积极心理学视域下医学生社会主义核心价值观培育研究

作者:未知

  【摘要】医学生是未来医疗行业的中坚力量,肩负着救死扶伤重任,他们的价值观念影响到整个医疗事业健康发展。借鉴积极心理学的理论与实践,促进医学生对社会主义核心价值观的内化和行动。通过拓展医学生社会主义核心价值观心理辅导模式、营造医学生社会主义核心价值观积极体验环境、创新医学生社会主义核心价值观灌输模式、丰富医学生社会主义核心价值观培育实践载体等途径,增进医学生社会主义核心价值观培育与实践的有效性。
  【关键词】社会主义核心价值观  积极心理学  医学生
  【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0084-01
  一、社会主义核心价值观与积极心理学
  当前社会发展巨变,网络信息良莠不齐,多元价值观念和各种不良思潮涌现,培育主流的价值观对于个体及社会发展有着极为重要的作用。社会主义核心价值观即分别从国家、社会、个人三个层面,提出了现阶段全社会人民共同价值观的最大公约数,明确为青年尤其是医学生应当建立怎样的核心价值观指明了方向。
  20世纪末,美国心理学家塞利格曼提出了积极心理学,主要研究人的积极品质、潜能和力量。积极心理学最基本的理念是积极的人性观,关注于发现人固有的内在力量,并利用这些力量发挥个体的潜能,从而获得幸福,从个体辐射到社会,形成幸福的氛围。因此,主观幸福成为积极心理学研究的主要内容。获得主观幸福有三种路径,积极情绪体验、积极的人格和积极的社会组织系统。
  二、医学生特点
  医学生是医药人才的后备军,以研究人的生命现象和规律为对象,他们的知识、能力结构,价值观念,事关医疗事业的发展和医疗工作的质量。经过文献研究和现状调查,医学生除了具备大学生一般特点外还具有其特殊性,体现在专业学习任务重、职业道德要求高、就业压力大的特点。
  三、积极心理学对医学生社会主义和谐价值观培育的作用
  (一)积极的情绪体验与医学生社会主义核心价值观的培育
  积极心理学提倡的个体积极情绪体验有助于扩宽个体认知,为学习和接受社会主义核心价值观作好良好铺垫。所以,加强医学生社会主义核心价值观培育,应当调动个体感官,增进对社会主义核心价值观的感性认识,与此同时,通过课堂等多途径,从感性认识上升到理性认识,在此过程中,给予积极的情绪体验,通过积极的情绪体验,促进对核心价值观的理解。
  (二)积极的人格特质与医学生社会主义核心价值观的培育
  积极的人格包含正向利己和利他两个方面,既有自我激励又有激励他人。医学生具有积极的人格,有助于个体采取更有效的应对策略,从而积极地面对医疗中的各种压力。在对医学生社会价值观教育的同时,运用积极心理学所研究的积极人格特质,培育医学生的积极人格,二者间相互促进。
  (三)良好的社会环境与医学生社会主义核心价值观的积极行为
   医学生的社会主义核心价值观取向于大至社会大环境小到家庭环境甚至个体经历都有着密切联系。通过学校的教育对医学生有目的的灌输教育,另外一方面,通过良好的社会风气、社会心理對个体以影响,通过营造的良好氛围,把社会主义核心价值观传递给医学生。
  四、积极心理学视域下医学生社会主义核心价值观培育的路径
  (一)拓展医学生社会主义核心价值观心理辅导模式
  根据医学生心理特点,结合医学生接受社会主义核心价值观的心理机制过程,有目的的开展团体心理辅导。团体辅导即团体心理咨询,有针对性、有目的的团体辅导,使学生在潜移默化中增强积极的体验,在交流中体验个体间的差异性,增进理解、宽容、和谐,在获得积极的情绪体验的同时,增进对人生价值观、核心价值观的认同。
   (二)营造医学生社会主义核心价值观积极体验环境
   环境看似无形,实则在有形中发挥着无形的作用。与医学生最近的环境,就是医院。在医院实习、见习的经历都给医学生留下深刻的印象,对坚定他们的职业理想,职业生涯规划起有着直接影响。救死扶伤、公正、大医医精诚的职业精神,增进职业认同感、自豪感。具有这些品格,实际上就是在践行社会主义核心价值观。
  (三)丰富医学生社会主义核心价值观培育实践载体
  积极人格特质与社会主义核心价值观的培育有着直接关系,积极人格特质不仅本身就具有核心价值观要求,而且也能促进个体的持续发展,增进个体与社会环境间的良好互动[1]。积极人格的建立,实践是重要途径。通过诸如“三下乡”社会实践、医学生义诊等,增加医学生对社会的了解,增强社会责任感,提升医学生职业认同感和荣誉感,潜移默化的引导医学生自觉地运用社会价值标准规范自己行为。
  参考文献:
  [1]邱勇强.积极心理学理念与高校班级管理[J].中国成人教育,2017(1):31-33
  作者简介:
  杨英,陕西中医药大学学生辅导员,讲师,研究方向:思想政治教育。
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