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发现美 欣赏美 体验美 感悟美 展现美

作者:未知

  中图分类号:G623.7     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0205-01
  通过美术教学,向学生传授美术基础知识和基本技能,提高学生的审美能力,进而表现美,是每一个美术教师的责任。如何将涂鸦稚子变为美的传播者,更是我们不停探索的课题。
  1.树立正确的审美理念
  审美是指人类鉴赏美和创造美的实践活动,它是通过对客观现象的观察、感受、联想等形象思维来认识美的形式,揭示美的本质,辨别什么是美,什么是丑,从而使人产生憎恶、抑丑、扬善的心理过程。审美观是人们对美丑的基本观点,它是世界观的重要组成部分,它对人们的一切审美活动具有直接的指导作用。在小学美术教学中,只有引导学生树立正确的审美观,才帮助他们逐步确立科学的审美标准,养成健康的审美情趣,具有崇高的审美理想,从而养成热爱美、欣赏美,进而创造美的动机,才能自觉地按照美的规律去改造主观世界和客观世界。
  激发学生在自我欣赏中的成就感。课堂上,学生的作品被贴在了黑板上,每个人非常关心他人对自己的评价,人人都想做最好的。那么,一些绘画基础薄弱的学生会怎么想呢?难道他们就不成功了吗? “我的画肯定是不好的。”“我可不敢把画展示在大家面前。”“我是永远没有机会的。”“作业发下来赶快扔了吧。”……这些孩子也许会这么想。那绘画对他们来说就成为了一种负担。教师要让这些学生建立自信心,鼓励他们尝试着把自己的“画中话”讲出来,让他们看到画中的美,看到自己的成功。
  2.在丰富的素材中发现美、欣赏美
  欣赏是一种对事物的喜爱、同情、赞美与关切,它是一种优美的感情活动。学生的欣赏能力不是临时可以得来,而是需要教师逐步引导与培养的。
  引领学生感知多元化的美术作品要通过不断接触美术作品进一步得到培养。教师可以根据美术作品的绘画方式和制作材料、选择不同时代和国家的美术作品指导学生进行欣赏活动。欣赏的内容可以渗透在各个相应的教学环节之中,使之更有效、更贴切。
  例如,数字在日常书写时是一种记忆符号,当它走进绘画里就是一个点,或是一条线,亦或是一个形状,它变成了绘画的语言。于是超現实主义绘画大师胡安·米罗的画走进了课堂、走近了学生。他的画中没有什么明确具体的形,而只有一些线条、一些形的胚胎、一些类似于儿童涂鸦期的偶得形状。颜色更是简单。尽管米罗的画天真单纯,仿佛出自儿童之手,但它们绝没有儿童画的稚拙感,它们是缜密思考后的流畅活泼。当然,在学生们看来,这些画都是由简单的图形、随意的线条和明亮的色块构成的,他们看到大师的画也是如此的简单、漂亮,从而激发了创作的欲望,增强了作画的信心。于是,变了形的数字开始“说话”了、多彩的线条“跳起了舞”、对比强烈的色块“走上了T台”……米罗的作品是令人愉快的,洋溢着自由天真的气息。学生们的作品更是变化莫测的,充满了对美好事物的向往。
  由此可见,在小学美术教学中帮助学生塑造一双发现美的眼睛,引导学生储蓄一份对世界的欣赏之情,是美术教师应尽的职责。与此同时,我们的欣赏情趣也将会得到升华。
  3.在美术课的听讲活动中体验美、感悟美
  听讲,是学生掌握知识,理解知识,增长知识,接受知识的重要环节和途径。
  教师的语言直接影响着学生的学习情绪。教师的语言包括有声语言和肢体语言。教师的有声语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富,措辞优美,含蓄幽默,富有魅力,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快,兴趣盎然,思维敏捷,从而收到良好的教育和教学效果。课堂教学中教师的肢体语言是内心情感的自然流露,它是促进师生之间正常、愉快交往与形成和谐的教学气氛的重要因素。教师根据教材的内容适当地运用肢体语言,可以使教学内容生动形象。如遇到慷慨激昂的议论,配合鼓动性的手势,可以激起学生情绪;在侃侃而谈的叙述时,加上富有感染力的肢体语言,也可以起到渲染气氛,把学生带入“角色”的作用,使之有身临其境的感觉。
  4.在美术创作活动中展现美
  美术创作是学生的审美创造活动。它是学生复杂的审美认识活动和审美表现活动,也就是学生从酝酿、构图到制作完成美术作品的一系列活动及其过程。美术创作的最终成果是美术作品,它体现的是学生对美好事物的向往和追求。在创作构思阶段,教师要为学生提供丰富的想象素材,使学生以观察、感受、体验为起点,融入已经获得的审美理念、思想情感,进而分析、选择,形成基本的艺术构思。在创作表现阶段,教师要多方位加以指导,使学生学会选用各种材料、运用不同的表现方法,在一定的情景中将创作构思用绘画的语言表现出来,最终形成美术作品。
  例如,太阳是学生最熟悉、最擅长的绘画对象。一个圆加上用线条围成的一圈光芒是大家屡见不鲜的。教师既要从太阳的外形上拓展学生的思维,又要使每一张画有不同的绘画内容,反映出学生不同的心理愿。“我心中的太阳是什么形状的?”“太阳的光芒能用什么颜色和方法表现呢?”“太阳是你的好朋友吗?”“太阳上面有谁呀?”……教师启发性的提问打开了学生的创作思路。于是,三角形、星形、方形的太阳出现在画纸上;太阳的光芒由直线变成了波浪线,由实线变成了虚线,有简单的线条变成了小女孩的辫子;太阳的相貌发生了变化,有老爷爷、有小弟弟、也有千手少女;太阳不再是高高在上远离我们,小鸟飞上了太阳、汽车开进了太阳,人们在太阳上建起了高楼大厦,种下了花草树木……
  所以,在创作活动的过程中,给学生一片畅想的天空,为学生插上想象的翅膀,他们将会飞得更高,看地更远。
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