改进科学课的教学与管理,让学生爱上科学课

作者:未知

  中图分类号:G623.9     文獻标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0178-01
  小学科学是以科学实验为基础的学科。小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值,每个学生都要学好科学。教育部门十分重视科学学科的教学配备,为每所学校建立了设备、资源齐全的科学实验室。让科学实验室为学生开放起来,让学生积极主动参与到实验活动中去,亲自感知实验所产生的各种现象和变化,体验科学实验的趣味,实现学生的科学探究能力。
  1.使学生能像使用图书馆一样,方便的使用科学实验室
  让科学实验室成为课堂、操场之外另一个趣味空间,一个配备齐全的实验室只考虑物品的安全,总是锁闭大门,就如同一个学校的图书馆总是关闭大门,藏书再丰富也失去它的魅力和价值。所以小学实验室在有管理有秩序的条件下,让学生亲身观察标本,动手组装电路,将书中的实验反复尝试,学生能获得的探究能力和兴趣必然是无限的。实验室的开放需要以下几个前提准备:
  1.1 合理安排实验室空间。
  实验器材要有科学的分类摆放。小学科学实验器材主要分:生物与环境类,自然科学类,机械、运动、能量类,器皿工具类,展示标本、模型类。根据实验室的空间,将各种器材分类安排并标注类别,学生在实验后将物品归位。
  1.2 制定有效的实验室管理使用制度,师生共同遵守。
  制度的制定以学生安全为主,对学生进行安全教育,教师对学生进行安全监护,排查实验室的安全隐患。科学教师充分利用科学实验室进行教学,让科学实验室成为学生学习科学的主要场所,成为学生特别喜爱的学习场所,让实验室成为培养学生科学素养的重要场所。
  1.3 学生参与材料准备。
  实验教学中经常出现材料不足的情况,如果材料单一由教师准备学生会十分被动。培养学生的创新精神,使学生爱实验,会实验,提前了解材料器材的性能和作用。如《观察霉的形状和颜色》一课的材料,学生从装水用的容器,到苹果,土壤,牛奶等,都由学生自己准备,自己决定配置哪种混合液。学生准备的材料既可以互补又有可比性,当各种霉菌细胞在显微镜下呈现,学生的科学探究兴趣大增。
  1.4 补充实验室器材的不足。
  当实验室材料不足时,需要使用生活中的材料来补充。一个纸盒,一个塑料瓶都可以利用起来。如在教学《小孔成像》一课时,我同学制作了多个“小孔成像”装置,课余将这些装置摆放在实验室里,学的兴趣大增,成就感十足。
  2.设计新颖的实验,发现科学课的趣味与魅力
  兴趣是最好的老师,通过实验培养学生学习科学的兴趣,是学生主动进行探索活动的基础。如教学《一杯水的温度变化规律》时,我先呈现一杯热水和一杯凉水,请学生猜测:哪一杯水在0摄氏度会先结冰?然后将两个杯子放置室外,学生观察的和设想之后兴奋不已。例如《观察月像》的教学,由于教学内容分散、抽象,学生很难形成对月相的整体认识。教师在实验设计时,要科学地安排学生观察月相,保证观察的持续、完整。指导学生用正确的方法观察,写出观察日记,积累有关月相的感性认识和材料。还有《水的循环》的教学设计则可以采取另一种方法。教师充分利用学生已有的对水的感性认识。如:天上有下不完的雨、雪;淋湿的衣服会干,冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出:水或冰受热变成水蒸气,水蒸气遇冷变成水或冰
  的循环规律。让学生通过实验的方法认识自然现象,总结自然规律,使感性认识上升到理性认识。为培养学生科学世界观创造条件,增加学生铩索宇宙奥秘的兴趣爱好。
  3.创造条件开展分组实验,培养学生探究能力
  学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验,学生能更细致地观察和研究一些自然现象,验证一些规律,熟悉一些简单位器的使用和性能。为此,在指导学生分组时实验时,我都提出明确的要求,讲清楚实验的目的和研究的问题,交代仪器的名称以及使用方法和注意事项,并提供材料起市供学生自由选材,小组讨论方法,为学生分组实验创造良好的条件,在教学五年级下册《杠杆》一课时,首先让同学分组在笔下垫一块橡皮之类的东西,在笔的另一端压上字典或几本厚书,然后在它的另一端用力向下压,体验有什么感受。体验中,不断移动橡皮的位置,重复前面的步骤,多做几次感觉有什么不同?学生发现用手压时,每一次用的力都不同,再让学生讨论为什么不同?进提出问题,使用杠杆可以怎么样?并想办法证明你的想法是正确的。此时每一个学生都动口,动脑,动手,充分参与了整个实验,在词论中找出正确的实验方法,并选择材料进行分组实验,及时做好记录,在实验记录的基础上,得出杠杆的三个规律。学生开始设计实验,选取材料,开始实验,极大地激发了学生的兴趣,培养了学生的动手能力。实验完毕,各小组推选代表汇报实验结果,最后师生共同总结,得出正确的结论。
  4.培养学生的科学思维
  4.1 讲求证据,尊重事实。
  教师在讲课时,要从事实入手,这样学生就会比较容易接受和理解课本的内容。例如,讲动物的文章《蜗牛》,就让学生观察在学校花田里的蜗牛,通过观察了解蜗牛的生活习性、生活环境、生存方式、身体的特点等。可以让课堂走进生活,让学生更加喜欢课堂。
  4.2 教导他们进行逻辑推理,思维严密。
  在课堂上需要运用逻辑推理进行潜移默化的教育,思维要严谨有条理性,这是科学培养小学生理性思维的重点之处。
  4.3 要有求实质疑的创新精神。
  在思维的培养方面,要让学生有求实质疑的精神,比如在讲《树叶》这一课时,教师会提出“世界上没有相同的两片树叶”这一观点,受到学生的质疑。有的学生认为还是存在同样的两片树叶,这样一来,他们便会走进自然,进行大量的实验探究,抱着务实的态度,对树叶进行查找。直到最后真的找不到相同的两片树叶,便会自然而且深刻地接受这个事实。
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