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现代信息技术与小学数学教学整合的思考

作者:未知

  摘要:近年来,信息技术在我国教育领域获得了前所未有的发展,在与各学科融合的过程中展现了其强大的生命力。信息技术的应用不仅从教学内容、教学方法、教学评价上改变了传统教学模式的现状,更提高了课程教学效率,促进了我国新课改的进一步推进和发展。因此,在小学数学课堂教学中,根据实际需要,正确合理的使用多媒体教学,可显著地提高教学效率,达到优化课堂教学的目的。
  关键词:信息技术;整合;兴趣;小学数学
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0166-01
  教育的现代化需要教育信息化,教育信息化应将信息与信息技术在整合教育领域和教育部分中应用与推广的同时,必须把重点放在教学领域(包括教学过程、教学资源、教学评价等几个方面)的应用和推广。因此,教师正确地使用信息化技术设计教学方案,可以激发学生学习的兴趣及学生的求知欲望,有效帮助学生提高思维能力、创新能力,从而实现教师课堂教学的目标.下文结合笔者多年小学数学的教学实践,针对信息化技术在课堂教学中的应用做出如下分析。
  1.通过信息技术做好课堂导入,吸引学生的注意力
  可以说良好的课堂教学导入环节是成功教学的一半,通过故事的讲述或影视资料的播放等形式进行课堂导入,为课堂教学环节奠定基调,同时吸引学生的注意力,提高小学数学课堂教学的效率和质量。随着网络信息技术在教学实践中的不断深入,信息技术与小学数学教学的结合更加紧密,教师可以通过信息技术做好课堂导入环节的工作,以教学视频播放的形式或PPT课件的讲解作为课堂教学的开端,让学生在课堂学习过程中保持高度集中的注意力。小学生正处于好奇心理旺盛和性格脱跳的阶段,通过信息技术创设良好的课堂导入可以保障学生在课堂學习过程中保持高度集中的注意力。
  2.提升教学质量,带给小学生良好的学习体验
  对于小学生来讲,传统的课程教学在应试教育的基本模式之下,教师就将学生数学成绩作为重点关注的内容,将解题技巧与学习方法积极的传递给学生,并将灌输性的教学模式在实践教学中应用,这样就会导致数学课程的实际应用的作用不能发挥出来。学生处于一种被动的学习状态,就不能对一些数学概念或定义深度理解,这种教学模式对学生个人的数学能力提升有着很强的限制。长此以往小学生在心智与心理相对来讲还不够成熟的情况下,很容易出现一种就数学课学习的厌烦心态,不能收获良好的数学教学效果。所以数学教师融合信息技术进行教学活动,不仅仅是顺应社会发展的基本条件,也能将新课程改革的目标有效落实。
  小学数学教师为了更好的完成教学目标,将课程实际与信息技术紧密联系,将学生在整个学习活动中的参与感、代入感加强,建立良好的课程数学学习氛围,这样的教学氛围也能对小学生的数学学习起到积极的作用,带给小学生良好的课堂学习体验,学生在课堂学习中积极参与,实现对数学知识的内化。数学教师利用信息技术辅助教学阶段,可以适当的将教学辅助工具利用,比方说国外的七巧板不同国家的形式也不尽相同。学生就能在实践参与数学课程学习中,对数学图形或概念加深并将不同图形的特点以及认知加强,将个人学习能力、感知能力、观察能力进行调动,知识之间的互相关联也会在一次次的实践参与课程学习之中,具备一个更加深刻的理解与认识。
  3.合理利用电子版突出教学重点
  小学数学课程教学从整体上来看,知识内容相对来讲都是比较简单的。但是数学教师开展课程教学,仍然要将教学的侧重点关注起来。对于一些数学课程中的重点与难点知识,将整个课程的顺利进行可以结合信息技术中的电子版、视频、图片等内容,将小学生的课堂学习注意力凝聚起来。图像或视频信息本身就具备将抽象化知识进行具象演绎的作用,学生在通过实际观察之后就能将数学课程教学中的重点难点明晰,将数学知识全面的掌握。数学教师在对学生进行角度、三角形的相关课程讲解过程中,通过多媒体投影将角度的构成线条变动呈现,学生就能在不同的变化阶段之中,将不同的角的形成原因以及具体名称分辨。尤其是线条变化往往使用一种由大变小的角度变化呈现的,信息技术所能提供的动图或视频信息,可以将角度变化用两个木棒或两支笔来呈现,学生就会明白这两个线条的变化,与角度变化的内在联系。教师通过对电子版的展示作用充分利用,就能将一些难懂的数学知识,更加清晰具体的呈现在学生的面前。全面提升学生的学习效率,为教学的分层提供保障条件。
  4.巧用信息技术优化小学数学练习
  小学数学作业就是一种非常简单非常直接的学习效果的反馈,它是学生学习数学、发展思维的一项常抓性的活动。但目前依然沿袭着巩固、掌握知识这一传统的学习途径,使我们觉得作业设计的形式过于单调与应付考试的色彩,经常能看到一线教师还是把作业的功能定位于“知识的积累巩固”“技能的强化”上,老师们走不出机械重复、单调封闭的误区;同时,教师对学生作业的评价上不够全面,依然能看到单一、程序化,缺乏教育与激励的一面。这样,长久下去学生对学习数学不感兴趣,甚至会产生了厌烦或反感,使作业效率低下。
  结语
  借助便捷的信息技术可以提高学生的感知能力,老师应当选择正确的教学内容并结合教学实践,提高教学的效率和质量,努力为国家培养出更多的栋梁。虽然信息技术的大背景下为教师带来了更高的挑战,但也为教学变革带来了更大的机遇。小学数学教师要抓住机遇,从多角度入手推进小学数学与信息技术的整合,这样才会让小学数学课堂换发新的生命力。
  参考文献:
  [1] 汪远珍. 小学数学与信息技术整合的意义与策略[J]. 中小学电教(下半月), 2016(12):73-73.
  [2] 李强. 浅谈小学数学与信息技术的整合[J]. 学园:学者的精神家园, 2016(4).
  [3] 丁云霞. 新课程下小学数学与信息技术整合的对策研究[J]. 中国校外教育, 2017(23):104-105.
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