打破传统教学模式,让英语课堂走进生活

作者:未知

  摘要:英语,是人们在生活中进行交流与沟通的一种活的语言。它来源于生活,并为生活所用。在教学过程中结合教材内容创造性地设计贴近学生真实生活的教学活动,吸引和组织他们积极参与,话题能得到有意义开展,让学生由获得知识转变成交流技能,做到用英语与他人交流,用英语解决生活的问题,为生活所用。
  关键词:传统教学;英语课堂走;生活
  中图分类号:G623.31     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0114-02
  【案例1】五年级下册《Unit 11 Can you tell me the way ?》教学课例,这节课例是我在农村小学听的一节常态课。老师创设情境呈现问路对话,首先投影hospital的地理位置,按照地理位置开始展示问路对话,A: Could you tell me the way to the hospital, please? B: Yes. Go straight ahead then turn right at the second crossing. A: Is the hospital on the right or on the left?  B: It’s on the right. You can see it. A: Thank you very much. B: You’re welcome. 老师表演生动,气氛活跃,问路短语反复呈现:Can you tell me the way to……?Go straight ahead, Turn right …… 等语言,为学生作正确语言示范,学生跟着操练以上对话,师生合作、生生合作等方式操练语言。接着老师出示书店问路情景,同学们有信心完成吗?“No problem!”同学们满怀信心答着。接着老师投影book shop 地理位置,与hospital问路路况几乎一样,我猜想这位老师担心课堂教学效果,所以设计这样的对话让学生实践语言。同学们看见这样的问路对话,心里可高兴了呢,都把小手举得高高的,跃跃欲试“Let me try. Let me try.”。老师叫了两位同学上台表演对话,可见对话内容跟新知也是一样的,只是更换了地点。“Very good!”这两位同学得到老师的表扬。接着老师让同学们分小组操练对话,同学们都表现得兴趣盎然,积极地开展对话操练。这样的课堂在农村小学普遍存在,这样的课堂看起来也很正常,从表面上看这节课已达到预设的教学目标,教材上的内容已完全传授了给学生,老师教什么,学生学什么,都交代得很清楚。但深入去分析,其實是学用分离,因为忽略了话题的有意义开展,不能创造性地使用教材。课后,为了检验这节课的效果,我特意找了班长操练刚才的问路对话,我问post office 怎么去:A:Is there the post office in your town? B: Yes, there is. A:Can you tell me the way to the post office? B: OK. Turn right out of the school, Go straight ahead and  …… I’m sorry. 我不会说经过红绿灯,“go through the traffic lights”我引导她说。A: Is the post office on the right or on the left?  B: It’s on the right.可见这样的课堂教学是机械性知识操练,只把英语当作知识来教,是应试教学的表现形式,在教学中忽略英语的交际功能,学用分离,脱离生活进行教学。
  【案例2】四年级下册《Unit6 What do you usually do on Sunday?》,这是由挂绿小学赵老师执教的一节“让英语走进生活”的增城区小学英语教学研讨活动课例。上课一开始,赵老师就采用Chant为同学们作课前热身调节,接着师生Sing together, 在Chant和Song环节中就已经渗透复习一些动词短语和星期单词,为学习新课做铺垫,为新课开展营造了浓郁的学习氛围。在这种良好的氛围中,开始新知呈现了,T:What day is it today? S1: It’s Friday. T:What’s your favourite day? S1: My favourite day is Tuesday. T:Why? S1: Because there is P.E lesson on Tuesday. S2:My favourite day is Sunday. Because we have no school.就这样连续叫了几个学生说。Very good!老师表扬同学。接着说:“My favourite day is Sunday. I can play sports with my family. I can do housework. I like cleaning house.同学们,你们想了解赵老师在星期天通常喜欢干什么吗?”“想”同学们回答。如果你们想知就用What do you usually do on Sunday?来询问老师,赵老师补充。S: What do you usually do on Sunday, Miss Zhao? T: I always do housework.学生就在这样的情景中学会新的单词、句子。顺着这情景,接着出示了本学校老师生活照片,同学们一边欣赏一边悄悄议论,这是什么什么老师。同学们,你们想了解这些老师星期天通常是干什么的,该怎样问呀?S:What do you usually do on Sunday, Mr Ma? 老师就点一下这位老师的照片,发出录音T: I often go to the park. I never do housework. Sometimes I clean my room. I always do my homework. I often go running. Sometimes I take exercises. I usually go shopping……这些语句都是利用这样的情景呈现与操练的,学生就在这样的情境中不知不觉学会所有的单词和句子。接着又利用Game调节气氛巩固句子,老师讲完游戏规则开始进入游戏了,“What do you usually do on Sunday?”同学们边说边传玩具。“Stop.”老师发出指令。手里拿着玩具的那位同学就要说了I often watch TV……游戏就这样玩了几个回合。最后老师还让学生做调查,调查身边几个好朋友“What do you usually do on Sunday?”,学生都能正确地表达。个别学生还现场调查我们在场听课的老师,不知不觉就听到下课铃响了。这真是一节非常成功的观摩课,首先赵老师采用Chant和Song激发学生学生兴趣,然后以学生身边熟悉老师为素材创设真实的情景展开话题学习,引导学生主动开口说,能做到依纲靠本,灵活处理好教材,达到让英语走进生活的目的,真正为生活所用。本节课还以多样化教学活动丰富教学内容,逐步突破教学难点,让话题得到有效开展,使学生由获得知识而最终形成交际技能。   新课程标准强调,在英语课程中,注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。在教学中尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会,并且通过感知、体验、实践与合作等方式发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能。其实,我们的教材也有一个明显的特点,非常突出语言的实践性、交际性、真实性和实用性。因此,我们要注重在课堂教学中挖掘教材精华与真实生活素材,将课堂融入学生的真实生活,让英语走进生活,具体做法如下:
  1.教学内容生活化,让英语贴近生活
  《义务教育英语课程标准(2011年版)》课程改革着重强调了英语生活化教学,在教学过程参与活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验,让学生有一个真实的生活体验。即把英语课程定位在一个开放的体系上,让其贴近实际、贴近生活、贴近时代,树立以学生为本的思想,提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究,从而实现教学方式和学习方式的转变。例如【案例1】执教五年级下册《Unit 11 Could you tell me the way?》,课前布置学生寻找交通标识,如等,给出短语turn left 、turn right、go straight ahead 、zebra crossing 、traffic light配对,认识了这些生活中的交通标识后,地图出示问路对话(学校附近一间书店到学校的路线),为学生提供真实的生活范例,老师边说边表演问路对话,真实情景表演,然后让学生操练问路语言和替换地点操练,接着呈现课文对话学习,最后老师出示语言任务让学生实践,“学校—车站”或者“学校—市场”地图的问路开展对话。作业设计(可以合作完成),画地图,根据地图自编问路对话,这样就真正发挥语言交际的功能,让話题得到有意义开展。知识源于生活,用于生活。教材中涉及到问路、饮食、问候、介绍、节假日、购物、打电话等这些话题的开展都与我们的生活息息相关,作为教师要充分结合我们的生活实际在英语课堂指导学生进行以上话题的操练,把学到的知识转化为运用的技能。
  2.课堂教学多样化,让英语走进生活
  《义务教育英语课程标准(2011年版)》课程改革强调:英语教材面向学生的经验世界,调动了丰富多彩的课程资源,设置了大量利于激发学生参与的活动,让学生通过各种学习活动去体验、感知、思考并要作出自己的判断,即让学生在活动中体验,在体验和运用中习得语言。【案例2】中赵老师采用Chant、Song、Game激发学习动机,提高学习兴趣,然后以学生身边熟悉老师为素材展开话题的学习,在真实的情景体验语言,利用做调查让学生实践语言,本节课以多样化教学活动丰富教学内容,让话题得到有效开展,达到让英语走进生活的目的,真正为生活所用。使学生由获得知识而最终形成交际技能。在平时的教学活动中,我们可以根据课堂“剧情”的需要,给每个学生都搭建一个学习活动的平台,并采取多样化(Song 、Chant 、Game、  Mini-talk、   Observation、  Report、Project等)教学活动来丰富教学内容,让学生在各种教学活动中体验语言,在体验和运用中习得语言,在教学活动中提供真实生活化的语言环境,使英语学习更好地体现真实性和交际性,在真实的环境中使用英语进行交流。
  3.课外作业趣味化,让英语融入生活
  课外作业是学生英语学习的重要组成部分,而趣味化作业则能为学生的语言和自主学习提供更大的平台。设计一些精彩有趣的课外作业,有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、开发智力和塑造性格。因此,我们在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性,这样不但使语言学以致用,培养了学生的创新能力,并且能使学生走出校园、融入社会、走进生活,使英语与生活真正融为一体。
  3.1 展示性作业:分小组、分期设计教室英语角或英语墙报;利用节日制作节日卡片、生日卡片,共同分享成果。
  3.2 操作性作业:让学生给家庭生活用品、学习用品贴上标签,这样既可以帮助学生记忆单词,也能提高英语学习的实用性。我们还可以让学生留心身边的事物,收集、摘抄英文商标、中英文广告词、标牌、生活谚语。通过这样作业的习得,学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而感到高兴。
  3.3 创造性作业:让学生自由组合合作小组,改编对话或排演短话剧,还利用节假日让学生编辑英语小报,这样能培养孩子们的创新思维能力。
  这样的作业,既有利于培养学生的创作精神和独立思考的能力,也使英语与生活真正融为一体。
  总而言之,英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言,它在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。它来源于生活,并为生活所用。我们要打破传统的教学模式,实现英语生活化教学的目的,将课堂融入学生的真实生活中,让英语走进学生的生活。
  参考文献:
  [1] 教育部基础教育部制定.《义务教育英语课程标准》.北京师范大学出版社,2011.
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