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新课改下初中英语读写结合模式的构建

作者:未知

  摘要:读写结合,以读促写,是新课程改革背景下较为有效的教学模式,是提升学生语言综合素质的有效途径。在初中英语教学中,教师要深入分析当前读写结合模式构建的现状,以新课程改革思想为指导,探索读写结合模式构建的有效对策。
  关键词:初中英语;读写结合;现状;构建对策
  中图分类号:G633.41     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0108-01
  阅读和写作历来都是相辅相成、缺一不可的有机整体。阅读是知识的源泉,能够为写作积累大量的素材;而写作,则是学生对所获取知识的再加工,体现学生的综合素质。因此,在语言的教学中,教师应当将阅读与写作有机整合起来,构建“读写结合”的语言教学模式,促进学生语言综合素质提升。英语作为初中阶段的重要学科,在初中英语的教学中,读写结合模式的构建,对于提升学生的阅读和写作能力,提升学生的英语综合素质意义重大。本文中,笔者立足新课程改革的思想,探索当前初中英语教学中读写结合模式构建的现状及对策。
  1.当前初中英语教学中读写结合模式构建现状
  1.1 时间分配不合理。
  读写结合,涉及到英语教学中的两大主要模块:阅读、写作。在课堂教学中,教师要想将阅读与写作有机整合起来,需要对课堂教学的时间科学合理分配,方能实现好的教学效果。而在当前的读写结合模式下,由于时间分配的不科学,影响了读写结合效率的提升。一方面,在英语阅读的过程中,教师给予了学生大量的时间,在有限的教学时间之内,写作的时间无疑受到了压缩。虽然这样的安排方式有利于学生积累词汇、学习语法、積累更多的写作素材,但却导致学生写作训练的时间减少,仓促的写作难以提升学生的写作水平;另一方面,如果教师在阅读的时间安排过少而在写作的时间安排果冻,那么,学生还没有积累到相应的知识就开始写作,知识积累的不足,往往会使学生的写作效果难以达到预期的目标。
  1.2 读写任务安排相互脱离。
  在初中英语读写结合模式的运用过程中,需要教师有较高的语言水平、较强的课堂把控能力,方能实现好的读写结合效果。而在实际的教学过程中,由于教师的整体把控能力不足,导致英语的阅读与写作存在相互分离的现象。一方面,在阅读任务的安排方面,阅读与写作的主题相互脱离。阅读的内容与写作的内容之间没有任何关联性,学生积累了一定的阅读素材,却没能有效地运用于写作环节中,进而影响了学生写作水平的提升,也背离了读写结合教学模式的初衷;另一方面,阅读数量过大,导致学生在有限的时间之内,并不能很好地理解与吸收阅读素材中的知识,由于掌握素材的质量低下,进而影响了学生写作环节的发挥,文章的质量可想而知。
  2.新课改下初中英语读写结合模式的构建对策
  在初中英语的教学过程中,读写结合是两个非常重要的环节,而这两个环节又是可以相互促进相互补充的。阅读可以为写作积累素材,夯实学生的写作基础;而写作则可以提高学生的阅读能力和阅读水平。因此,初中英语教师在教学的过程中,应当深入研究读写结合的有效对策,将二者有机统一起来,促进初中英语教学水平的提升。
  2.1 精心组织阅读材料,夯实学生写作素材。
  众所周知:高质量的输入是高质量输出的基础。而在初中英语教学的过程中,阅读是写作的基础,阅读能够为写作积累素材、积累词汇、积累语法知识等。因此,初中英语教学中读写结合目标的实现,首先需要教师结合学生的写作能力和写作水平,精心组织阅读素材,为学生积累写作素材,夯实学生的写作基础奠定基础。首先,在教材知识结构讲解的过程中,教师应当深入分析,认真研读,用心讲解教材中的文章,让学生充分把握文章的词汇、语法基础知识,深入解读文化背景,了解文章的深层次含义。同时,对于一些经典的语言、经典的片段,教师还可以组织学生仿写,为提高学生的写作水平奠定基础;其次,在读写结合的过程中,教师要结合已有的阅读素材,适当补充一些课外资源,如一些精选读物,为学生提供广泛的学习资源,学生通过阅读积累了写作素材之后,阅读的技能、写作的水平将会得到不断的提升,促进学生语言综合素质的发展。
  2.2 合理把握读写时间,实现读写相互促进的目标。
  针对当前初中英语读写结合模式中读写时间把握不科学的现象,笔者认为:教师在初中英语读写结合模式的运用过程中,应当在每次读写结合之后,深入分析其中存在的问题,是读的时间多了?还是写的时间多了?不断的经验教训总结,有利于教师对读写结合时间的科学把握,既要让学生充分阅读,把握好阅读素材的内容;又要给予学生充分的写作时间,提升学生的写作水平。在这里,笔者认为“翻转课堂”的运用,可以有效地解决时间上的难题。教师可以布置阅读任务,让学生首先预习,了解阅读素材的内容。在课堂教学中,教师无须耗费大量的时间讲解基础知识,而只需要适当的提点,和学生共同探讨,然后再行写作,这样的时间安排将会更加科学合理,同时有利于促进读写结合目标的实现。
  2.3 “以读促写、以写促读”,促进学生语言综合水平提升。
  阅读与写作,从来都是有机统一的整体,不可分离。阅读可以为学生的写作积累大量的素材,提升学生的写作水平;而写作的过程,也可以反过来促进学生阅读能力的提升。因此,教师在初中英语的教学过程中,应当科学把握阅读与写作,不断激发学生的阅读兴趣,提升学生的写作水平。同时,教师还可以通过“以写促读”的方式,提升学生的阅读水平。例如,教师通过布置学生感兴趣的写作题目,然后围绕写作进行阅读,让学生有目的的阅读,组织材料,这种通过写作任务促进学生阅读的方式,不失为读写结合的一个好办法。
  综上所述,在初中英语的教学中,读写结合的模式,对于同步提升学生的阅读水平、写作水平具有积极的意义。因此,初中英语教师在教学的过程中,应当紧密结合当前读写结合存在的问题,深入分析解读,找到读写结合的有效对策,全面提升学生的英语综合水平。
  参考文献:
  [1] 杨琴.读写结合在初中英语阅读教学中的运用[J].英语教师,2016,18:53-54+115.
  [2] 苏波涛.例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].英语教师,2017,03:55-59.
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