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关于以学生为主体的英语课堂教学的探讨

作者:未知

  摘要:作为教师队伍中的一员,应该将“以学生为主体”作为英语教学的指导思想,转变传统教学理念,让学生充分参与学习的过程。教师在教学中发挥主导作用,采用灵活多变的教学方法,充分调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,使学生成为课堂活动的主体。那么教师如何发挥学生的主体性,提高他们的学习效率呢?作者结合自己的教学经验,探索适合以学生为主体的高中英语高效课堂的教学模式。
  关键词:新课程标准;英语课堂;学生;主体
  中图分类号:G633.41     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0103-01
  前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“教学应使学生产生发现惊奇、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学习者带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力的活动。怎样才能创造一个如此理想的学习殿堂呢?把握好教学的各个环节是最为重要的。合理的教学环节能确保每个学生都乐于参加并积极参与学习,从而提高课程教学效率,发展学生的自主学习能力。新课标下的英语教学提倡以任务为依据,以学生为主体来组织教学活动。时代在进步,我们的课堂也发生了很大的变化。如何发挥学生的主体性,提高他们课堂上的学习效率呢?我们都在思考。这几年我做了很多这方面的尝试,下面谈谈做法。
  1.重视第一印象,把握第一节课
  学生的好奇心和新鲜感使得教师拥有一个最好的与学生拉近距离的机会。不可否认,学生会因为喜欢一个老师而开始喜欢上这位老师的课。因此,第一节课必须认真上好,抓住契机充分调动学生的学习兴趣。流利、清晰的口语,丰富、亲切的表情,激情、奔放的手势都会带动学生的情绪,让学生对你的英语课充满期待。另外,可以向学生强调学习英语的重要性,做些相关的学法指导,让学生明白英语学习也可以是一个愉悦的活动。总之,把握好第一节课对今后的教学是相当重要的。
  2.培养学生的学习兴趣,增强学生的学习信心
  许多学生的英语基础薄弱,没有良好的学习习惯,不懂科学的学习方法,因而成绩也不理想。这样就导致学生对英语学习丧失了兴趣和信心。正如苏霍姆林斯基所说:“善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。”教师应在教学中注重学生学习兴趣和信心的培养。兴趣是激发学生学习热情的源泉,是学生享受学习过程的最好伙伴。教师备课要做到备教材,备学生,精心设计每一节课、每一个环节,使其成为趣味性与实用性的结合。另外,营造和谐轻松的课堂气氛也很重要。教师应主动关心帮助学生,不要吝啬对学生的肯定和赞扬,哪怕学生只取得一点进步。在这样融洽的师生关系的帮助下,学生由被动接受变为主动思考,调动了学生的学习兴趣,增强了学生的学习积极性。激发兴趣之目的,是变逼为导,变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进 教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法,激发 学生兴趣,使学生能积极主动参与教学过程,为创景阶段埋下伏笔。如使用可多媒体,教学挂图,VCD光盘自制卡片等实物作为教具,寓学于乐,增加趣味。然而,激活学习的动力也并非一朝一夕之事,需要教师坚持不懈地进行。另外,教师在教学中要让尽可能让学生减少沉重的挫败感,体会到成功的喜悦增强。
  3.培养学生自主学习的意识,让学生自己推开知识之门
  教师要教会学生记忆知识、抽象概括、解题技巧等学习方法,让学生能在一条有路标指引的学习道路上前进。教师要时刻创造条件,让学生自我思考决策,自己提出并解决问题。在教学中可以尝试以下几点:(1)让学生自读教材。(2)让学生提出问题。(3)让学生创设情景。(4)让学生组织活动。(5)让学生选择设计作业。(6)让学生之间互相督促检查。比如在处理阅读课文时,我不再通讲全文,而是以“学生为主体”,采取让同学提问的方式,比如我给学生一定时间浏览全文并找出总体要点,让其他同学讨论并解答,学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时,我特别注意对学生自我学习的培养,学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。 教师应该根据学生的实际情况,加强学习方法的指导逐步训练和培养学生的自学能力,这样才能唤起学生潜在的创造力,在兴趣和信心的推动下,进行自学探索活动,完善、深化并发展已获取的知识。
  4.注意课堂结构的优化,构建贴近生活的英语课堂
  任何教学活动都要有一个“蓝本”,也就是教材。而教材也是源于生活作为素质教育,主要是解决学生的发展问题,使学生在学习英语的过程中,体会英语的价值,从而调动他们的学习兴趣和积极性。这就需要我们在教學过程中研究教材中学习内容的呈现方式。通过这种方式来引出课文,使教材内容与生活紧密联系在一起,从而增强了学生的学习兴趣,为学生成为“学习的主体”创造了条件。比如在学习了海报的写法这课之后,我们就举行一次书法展览,学以致用叫学生制作一份海报,通知全班学生观看展览。学生鬼点子多,制作的海报花样百出,形状各异,颜色多彩。制作之后我还将各式的海报拿出来展览。同学们相互取长补短。不仅调动了他们学习的积极性还培养了他们谦虚好学的精神。
  结束语
  语言能力是一个涵盖面很广的概念,不但包括语法能力(即组词成句的能力),而且还包括社会能力、话语能力、策略能力等。语言交际能力实际上是一个人整体素质的体现。对教师来说,最成功的课堂教学莫过于通过激发学生的学习兴趣,教给学生相关的学习策略,从而达到培养学生自主学习能力的目的。“最伟大的教师是那些善于激发学生的教师”。“教是为了不教”,以学生为主体的语法教学正是基于这样的出发点。
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