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关于高中英语阅读教学改进策略的思考

作者:未知

  中图分类号:G633.41     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0095-01
  在高中学习中,英语阅读无疑是听、说、读、写这四个内容的主要部分,也是高中生学习英语的重要途径。在倡导自学能力的今天,从某种意义上讲,学生的英语阅读能力直接影响其自学能力,同时,在高中的很多英语知识也是通过阅读来获得的,因此提高学生的阅读能力对于提高学生整体的英语水平有突出价值。下面笔者通过对目前的英语教学现状作出分析,提几点优化建议。
  1.高中阅读教学中存在的问题
  1.1 忽视了泛读的重要性。
  在目前的高中英语阅读教学中,教师总是重视学生对文章的精读,而忽略了泛读的重要性。由于深受传统观念的影响,很多英语教师都认为阅读是英语词汇与语法相结合的产物,只要学生在这两方面没有问题的话,那么英语阅读也就没有问题了。但是事实并非如此,学生在掌握词汇以及语法之后还是不能很好地理解文章的含义,教师却一直强调学生要牢牢掌握词汇以及语法,而没有对学生进行泛读训练。在这种情况下,很多学生就一直以精读的形式进行阅读,很少从整体的角度对文章进行分析,从而导致阅读成绩差,基础知识强。
  1.2 缺乏对学生阅读技巧以及方法的指导。
  由于受应试教育的影响,在高中英语阅读教学中,教师往往忽视对学生阅读技巧以及学习方法的培养与教授,仅仅知道让学生学,总是进行反复的督导与检测。这样导致学生在实际学习中不知道如何根据阅读的内容采用技巧与学习方法,以至于阅读效率一直处于低下水平。
  1.3 不重视学生的课外英语阅读。
  很多教师把大部分精力放在课内阅读上,认为把课文阅读教完就行了,不注意学生的课外英语阅读推荐和引导。他们认为课外的英语刊物都是一些对学生学习无益的内容,所以一直不重视课外读物的引入,这也是造成学生知识面较窄的主要原因。
  2.优化高中英语阅读教学的几点策略
  2.1 逐渐改变观念,重视泛读教学。
  在新课标的指导下,要想尽快提高学生的英语阅读水平,教师首先要转变教学观念。这里笔者建议英语教师在教学中不仅要重视对文章的“精讲”,也要重视学生的“泛读”训练,只有这样,学生在英语阅读学习中才能效率大增。因为精讲是让学生掌握文中的词汇以及语法知识,而学生在泛读中却能学习很多与阅读相关的技巧与方法。例如在学习一篇新的文章时,教师可以先让学生在小组内进行泛读,对文章的结构和内容有一定的了解,遇到自己不明白的句子或者单词,可以在小组内进行讨论研究,如果讨论没有得出正确的结果,可以将其记录下来。然后,教师再对文章进行精讲。在这一过程中,学生根据教师的讲解,巩固自己在泛读过程中所掌握的知识,并对理解不透彻的知识点进行重新理解。
  2.2 重视学生自主学习能力的培养与锻炼。
  在以往的教学中,教师总是先对文章进行一番讲解,之后便給出几个问题由学生解决,教师根据答题情况来断定学生的学习效果。这样对于学生自主学习能力的培养效果甚微,甚至会限制学生的思维。在英语阅读教学中重视对学生相关能力的培养意义深远,教师应对学生进行适当的引导,培养学生的自学能力。例如,在学习《Living with technology》这一单元的时候,教师可以预先为学生布置课后作业。
  (1)What electrical products do you have at home?
  (2)Which do you think is the most important?Why?
  (3) Do you know the development history of it?
  通过布置教学任务的形式,让学生在课余时间自己动手去收集并整理资料,然后在课堂上分组讨论,并让各小组将讨论结果进行汇报。这样不仅能够对教学知识进行预热,丰富课堂内容,活跃课堂气氛,还能提高学生的学习能力。更重要的是,学生在自己动手寻找问题答案的过程中,获得了思考问题的方法,提高了自己的自学能力。
  2.3 进行广泛的课外英语读物的引入。
  课外英语刊物是英语阅读教学中必不可少的内容,通过以上的论述,教师应该在实际的教学工作中加以重视。学期开始,笔者建议英语教师为学生订阅一些英语刊物,订阅的刊物内容应该以贴合教学内容为准,如《疯狂英语》等。在课程任务较紧的学期,教师可以根据学生的情况取消英语刊物的订阅,但是并不能彻底杜绝。教师还可以利用多媒体设备给学生播放一些英文视频,也可以让学生经常去沪江网等英语学习网站学习,在增加学生知识面的同时,很好地达到提高学生阅读水平的目的。
  综上所述,通过本文关于英语阅读教学现状的分析以及几点针对性建议,可知在实际教学中英语教师应该从多方面培养学生的英语阅读能力,同时笔者也希望本文可以为广大教师提供些许借鉴。
  参考文献:
  [1] 刘炜.基于课程文件的高中英语语境猜词教学理念分析[J].课程·教材·教法, 2011(11).
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