浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

作者:未知

  摘要:合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是一种新兴教学理念,有利于从小培养学生的团队合作精神,合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。学生各有长处,也在互助中同时弥补了各自的不足。通过这种教学方法,可以让学生提高学习的主动性和积极性。
  关键词:合作学习;小学语文
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0069-02
  在现代教育过程中,合作学习模式作为一种高效、发展性的教学法,突破了传统教学模式,明确了教学目标,不仅增加了师生互动,还实现了学生之间的有效交流。在小学语文课堂教学中应用合作学习模式,有效激发了学生学习的兴趣与热情,调动学生学习的积极性,实现了预期的教学效果。
  1.合作学习中存在的问题分析
  通过大量研究材料和对合作学习的课堂观察以及调查发现,小学语文教学中的合作学习存在很多误区,比如忽略本质、注重形式、浮于表面等,对合作学习的价值缺乏系统的认识,适合学生进行合作学习的环境相对缺乏,以及在合作学习中教师的作用发挥不充分等,是导致小学生在合作学习中无法取得共同进步的影响因素。
  1.1 注重形式,忽略本质。
  小学语文教学中,很多教师把合作学习的本质给忽略了,只注重形式,导致合作学习倾向形式化。合作学习课堂上虽然很热闹,但却只是表面的形式,学生学习效果非常不明显。无法让学生全部参与。导致学习好和性格开朗的学生在合作学习中活跃发言,多数学习不好和性格内向的学生在旁边沉默的听着,没有参与到其中,没有能发表自己的观点看法,思想神游太空去了,失去了学习的兴趣。如此开展的学习合作课堂,达不到教学的目的,达不到学生共同进步的要求。
  1.2 学生之间的合作不积极主动。
  小组课堂上的合作学习,学生之间互动和互助关系在没有老师帮助下很难进行。在小组活动中关系紧张、不会倾听、只顾自己发表看法、不懂分享掌握知识的方法等现象经常会出现,给顺利开展合作学习的造成很大的困扰。很多小学生并没有养成课前预习新课程的良好习惯,还不能完全独立思考,在学习新知识的时候,在合作学习中往往就不会积极主动地参与其中。但是基础较好得学生,由于接受新知识的速度快,为了提高小组的整体分数,不管不顾接受新知识速度较慢学生是否已经理解所学的知识,于是在合作学习中提前结束小组学习。造成发展不平衡的不良效果,无法达到共同进步的最终目的。
  1.3 教师的作用没有得到充分发挥。
  小学语文教师在课堂的合作学习中缺乏监控和指导,只是对合作活动的结果比较关注,导致合作学习更多的倾向形式化。教师对知识学习的切入点没有很好地把握,没有从语文教学的特点出发,没有从学生实际的学习能力考虑,无法正确把握合作学习关键的时机,合作学习时间的安排,都是教师一个人的意愿决定,没有科学合理的合作学习教学计划。还无法科学的掌握对语文教学材料的运用。材料太多会导致学生注意力不集中,但是材料太少又不能提供给学生更多知识的学习平台。
  2.提高合作学习在小学语文教学中应用效率
  在现代教育背景下,合作学习是具有发展性的一种教育方法,它打破了小学语文传统课堂教学中教师垄断整个课堂的教学局面,小学语文教学课堂中不仅仅需要师生之间的互动,而且还需要学生和学生之间进行有效互动交流。
  2.1 提高小学生的学习合作意识。
  语文教师应该在教学中提高学生的团队合作意识和观念,这是教师的一种责任和义务,但不是仅凭教师的说教就能轻而易举地完成的。因此,语文教师要把合作观念融入小学生的自觉行为中,循序渐进地培养学生的合作学习能力以及合作学习精神。应该以合作的形式开展课堂活动以及课后作业的布置,让学生感到合作学习的乐趣和成就感,渐渐地学生们就会形成合作意识,也会慢慢学会合作学习的模式。学生在合作学习的时候,学生之间的交流和沟通都会更进一步,让同学之间的关系更加和谐,创造出更有益于学生学习的环境和学习气氛。
  2.2 提出有效的合作学习策略。
  小学生的思维还没有得到充分的发展,所以这个时候就需要语文教师为学生提供合作学习的动力、方法和机会,这也是小学语文新课程改革的基本要求。所以,在语文教学中应用合作学习的时候,教师要为小学生设置自主探究和合作学习的课堂教学情景,在教学中为学生合作学习创设条件和机会,以此引导学生在对语文进行探究的时候充分运用合作学习方法。
  例如对学生进行识字教学的时候,就可以通过识字和巩固生字的方法帮助学生合作学习,让学生认识儿歌中的字词,先要求学生独自按照字词上标注的拼音进行朗读或者唱儿歌,有不会读的字词就可以请教同桌,这样就能让学生互相帮助;亦或是分成几个小组合作学习,让小组长拿出生字卡片,让其他小组成员进行抢答等课堂活动,这样就可以充分调动起学生的语文学习兴趣,而且还能让学生体会到成就感,促进学生自主自觉地学习语文。
  2.3 提高了学生的口语表达能力。
  在合作学习模式中,通过小组讨论环节的实施,鼓励每位学生发言,观察每位学生的表现,进而结合学生的实际情况,给予针对性的建议,在一定程度上,培养了学生的口语表达能力。在阐述同一问题的时候,教师可以鼓励学生采取不同方式表达,这样不仅可以加深学生对知识的理解,还可以提高学生的口语表达能力,促进了学生的健康、全面成长。
  2.4 提高了学生学习的积极性。
  在小学语文教学中,通过合作学习模式的应用,不仅增加了学生之间的交流,也增加了师生互动。在此过程中,教师可以引导学生展开分析,对新知识进行讨论,并且可以采取多样化的教学方法,让学生对所学内容产生兴趣,进而调动了学生学习的积极性,实现了预期的教学效果。在实际应用合作学习的过程中,教师应该对学生给予适当地引导,明确地告诉学生合作学习是大家相互学习、相互进步,大家可以自由地發表自己的想法和意见,但是在这个过程中要学会尊重对方的意见。
  参考文献:
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