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新课改视野下中学德育管理工作创新策略

作者:未知

  摘要:当前,社会环境在不断发展和变化,对于中学德育的教育不能再完全依赖于传统的教学模式,而是要在当前形势下,积极开创新的中学德育教育模式,在保证充分发挥学生主体作用的同时,加强对中学生的德育教育力度。德育管理工作一直以来被奉为班主任管理工作的重中之重,班主任的工作核心在于制定班级管理计划和相应的班规班纪,进而对学生的学习氛围和班级环境都进行优化,从而使学生可以在日常班级生活中做到遵规守纪并养成良好的学习习惯,从而使得学生的学习能力和学习成绩水平实现质的提升。
  关键词:新课程改革;中学德育管理;创新策略
  中图分类号:G633.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0040-01
  我国正处于变革的新时期,社会政治、经济、文化与生活大环境均发生了深刻的变化,人们的思想观念、是非标准、生活方式、人口和家庭结构以及获取信息的渠道等等都发生了相应的变化,这些都从不同的侧面和角度对中学德育工作提出了更高的要求。因此,对于初中生的思想道德教育尤为重要。班级作为学生日常学习生活的具体环境,对学生道德观念的形成相对于其他环境有着不可替代的影响。班主任作为班级的管理者,首要任务就是要注重学生思想道德的教育。
  1.將德育教育目标与教学目标相结合
  想要保障德育教育开展的实效性,使广大教师以及学生正确认识到德育教育开展的重要性,就应该将德育教育工作与教学工作并重,重新调动起广大教师对德育教学工作的重视。教育工作所秉承的基础内容便是“以人为本、与时俱进、贴近生活”。在开展德育教育目标设置之初,应该着重将德育教育的内容与实际教学工作进行关联。从学生们的实际的情况出发,将教学工作德育教育内容相渗透。积极地关注学生们的一言一行,树立学生正确的行为观念与思想观念。细化课堂中的行为,让学生在践行课堂行为的同时,学会自主地进行思考。从教条的边框中跳出来,利用公正的态度,树立广大学生热爱科学、热爱和谐的正面思想。挖掘教学工作中的德育资源,通过科学的评价,增强学生们抗挫折、抗压力的能力,使学生在良好的德育学习环境中,健康成长。
  2.推进德育内容、形式、方法的灵活化与多样化
  学生品德形成过程的复杂性要求德育内容的丰富、德育形式的灵活和德育方法的多样。第一,德育内容的丰富性。由于学生不是空着脑袋进学校的,学生本身存在对这个世界的一定理解,学校德育的内容必须紧跟时代潮流,坚守社会主义核心价值的同时理性对待非主流的思想观念,不能避而不谈,也不能“乱棍打死”,而是客观呈现,理性批判。第二,德育形式的灵活性。德育除了在思想政治课堂,还应该在所有学科的课堂,使各科教学体现科学性和思想性相统一。此外,开发不同形式的德育活动,如观影、参观,使德育走出课堂,让德育贯穿学校活动的始终。第三,德育方法的多样性。如何促进学生知、情、意、行的全面发展,关键在于不同德育方法的运用。适当减少传统德育说理、品德评价等以教师为主的德育方法,代之以学生为主或师生共同参与的德育方法,如实际训练、形象感染等,以多样的方法提高学生道德认知、陶冶道德情感、锻炼道德意志、完善道德行为。
  3.运用双主体互动式教学法
  双主体教学法指的是在德育教学的过程中,教师是教学的主体,学生也是教学的主体,通过互动式的教学方式可以促进师生之间的交流,让学生对教学内容更加的有代入感,教师也可以更加直观的了解到学生对于问题的看法,从而有效的解决传统德育教学中,学生代入感慢和教师与学生之间的隔阂问题。在这一过程中,需要教师深入的了解学生的思想,掌控学生思维的变化和目前环境对学生的影响,然后及时的调整教学的方式,调动学生的学习积极性。另外,教师还必须要具有独特的魅力,在德育教学中的魅力可以扥为知识魅力、理论魅力、艺术魅力以及人格魅力,教师应当应用知识的魅力去打动学生,用逻辑魅力去征服学生、用艺术的魅力去感染学生,用人格的魅力去折服学生,这样才能有良好的德育教育的效果。
  4.制定评价指标,完善德育管理
  在教学中除了要不断地渗透德育教育外,还应该制定德育教育的评价标准,以此来检验学生的德育发展程度,完善对学生的德育管理。因学生处于学习的中心地位,在制定评价指标时,要充分发挥学生的主观能动性,充分发挥学生在德育评价体系之中的作用,所以评价的主体应该是学生本身,学生要对自己进行自我评价。在学生认识自我之后,可以根据自我需要来调整自己的价值观,这对于建立健全的德育体系来说是非常有利的。除了主体评价,还需要有客体评价,如教师、家长和其他学生的评价等。通过评价,既可以使教师更加了解学生的思想动态从而对学生进行良好地指引,还可以作为一种真实客观地评价,使学生从不同层面了解自己,从而更好地提升自己。此外,评价的内容应该是多个方面的,如评价德育教育实施的过程、实施的条件以及实施的效果等,多元的评价内容可以使教师跟了解学生的德育培养情况,从而帮助学生建立良好的自我道德标准。
  结语
  中学阶段是学生成长中最为重要的阶段,学生在此期间会初步形成自己的三观和基本的道德观念,新课改背景下中学德育管理工作是个长期的管理过程,全体教师和班主任都应当积极承担起相应的责任,不断的发现问题并解决问题,在这一过程中就能够实现对班级德育管理工作的优化创新。
  参考文献:
  [1] 杜尚荣. 数字化时代中小学德育方法创新策略研究[J]. 教育探索, 2016(2):95-98.
  [2] 杨浦林. 浅谈当代中学生的德育教育[J]. 学周刊, 2016(5):78-78.
  [3] 张俭. 价值多元化背景下中学德育创新论析[J]. 学校党建与思想教育, 2016(2):27-28.
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