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走出课堂“零思维”

作者:未知

  摘要:现阶段,新课程改革不断深化,其中明确指出在对初中德育与法治进行教育过程中,不仅要使学生掌握并熟记相关政治知识,还要对学生各个方面素质进行培养。但是传统的教学模式已经不能满足现代德育与法治教育需求,因此,需要教师积极探索教学模式,摒弃传统方法,贯彻落实新课改教学标准。
  关键词:零思维;初中德育;法治课堂;教学模式
  中图分类号:G633.2     文献标识码:B    文章編号:1672-1578(2019)14-0032-01
  前言
  初中德育与法治是培养学生核心素养的重要途径,创新其教学模式,关乎到学生整体素质的提升,并走出课堂内部“零思维”的困境。基于此,本文从体验式教学、促使课堂生活化、互动式教学、提高课堂参与度、案例式教学,深化德育教育、实践性教学,强化应用知识能力等方面论述了初中德育与法治教学模式的创新途径。
  1.体验式教学,促使课堂生活化
  体验式教学主要是指学生在学习过程中,将课本教材中抽象化的内容与知识转化成为“摸得着、看的见”的具体事物。应用这种教学方法,可以将课堂与实际生活联系起来,让学生亲身体验课本中描述的事物,使其对知识有一个更加直观的认识。这样学生在学习过程中,才能够最大限度的激发学习欲望,从而提高课堂效率。例如:在某初中德育与法治课堂中,教师在讲解“环保知识”过程中,首先,为学生讲解理论知识,让学生们对环保有一个初步的认识。其次,教师带领学生们到环境污染现场进行体验,体验过程中,利用污染现场,使学生们亲身体会环境污染带来的危害。在此期间,让学生积极发表自己的看法,进一步加深学生对环保概念的理解,并深刻认识到对环境进行保护的重要性。最后,教师与家长进行有效沟通,开展家校联合活动。如在植树节时,教师、家长带领学生们共同进行植树造林活动,让学生们全方位体验建设绿色家园的心情。这样不仅可以提高学生对环保理念的理解程度,还能够使学生充分发挥主观能动性。同时还可以为学生在课堂中提供学习思路,使其走出“零思维”困境[1]。
  2.互动式教学,提高课堂参与度
  在以往的初中德育与法治教学过程中,学生参与度不高,师生之间互动比较少。通常情况下,都是教师讲,学生被动接受相关知识,德育与法治课堂氛围乏味、枯燥,学生很难提起学习兴趣,这对于学生日后长远发展和掌握德育与法治知识非常不利。面对这种情况,教师应该以原有课堂模式为基础进行创新,增强师生之间交流和互动。这样才能使学生主动参与到课堂教学中,在参与过程中,会逐步激发其学习兴趣。例如:在某初中,教师在讲解《社会责任的承担》这一章节时,教师为了给学生提供更多学习思路,利用互动式教学方法开展课堂教学。在此过程中,首先,教师利用多媒体为学生创设了两个情境,其一是:小李是一名城市出租车司机,在日常工作过程中,他认为出租车在城市建设中,是一道流动的、美丽的风景。因此,他联系了其他司机,开展“美化城市、文明的士”活动。其二是:某化工厂在生产过程中,常常会在夜间进行污水排放,严重污染了当地环境,居民们向环保部门进行自发举报。其次,教师在创设完这两个情境之后,为学生们预设了两个问题,其一“居民举报行为是其应履行的义务吗”;其二“情境中人物的做法会造成什么样的影响”。最后,教师将学生分为若干小组,让学生们以小组的形式对这类问题进行讨论,并鼓励学生勇于提出自己的观点。这样可以使学生积极参与到教学任务中来,并通过与教师和同学之间的相互沟通,提高自身思维能力[2]。
  3.案例式教学,深化德育教育
  在开展德育与法治教学时,不仅需要对学生核心素养进行培养,帮助他们树立正确的价值观、人生观、社会观,还要对学生解决问题和独立思考的能力进行培养。在这种教学目标的支持下,教师需要利用具体的案例为学生分析其中的厉害关系,在此过程中,将德育教育逐步渗透到教学环节中。通过分析和研究现实社会中的实际案例,让乏味的理论知识变得更加形象和具体。例如:在某初中,教师在讲解《感受责任》这一篇章时,首先,对奶粉中掺入三聚氰胺这个实际案例进行分析。在分析过程中,利用多媒体向学生展示受害者的照片。这样可以为学生的心灵带来极大的震撼。其次,教师根据文章内容引出责任这一主题,利用案例中商家不负责任的表现,为学生讲解什么是责任。同时,教师应该以对话形式,与学生进行口头交流,从而使学生更加积极主动的对德育与法治知识进行了解和学习。这样的创新式教学模式,可以拓宽学生知识面,为学生提供更多的学习思路。
  4.实践性教学,强化应用知识能力
  传统的教学方法,严重忽略了学生实践操作,导致其不能很好的应用德育与法治知识,对知识的理解也不够深入。因此,教师应该积极开展实践性德育与法治活动,以此来激发学生思维,增强其应用知识能力。例如:教师在讲解“科学改变我们的生活”过程中,首先,让学生掌握理论知识,然后结合课本内容组织实践活动。如让教师带领学生走进科技馆,利用科技馆为学生们讲解现代科学如何改变我们的生活。在此过程中,要求学生做好相关记录,并在课堂中与同学分享自己的见解。其次,在学生分享完毕之后,教师让其他学生对这位同学收集的结果以及见解进行评论,然后进行知识总结。总结过程中,可以为学生布置一些科学类作业,让在课下查询相应的知识,使其对科学有一个更深的了解。这样的教学方式,可以有效提高学生应用知识能力、处理收集信息能力以及交际能力等。而且在此过程中,也是培养学生思维的过程。
  结论
  综上所述,课堂教学没有一个既定的模式,教师需要不断的创新和探索,为学生搭建学习平台。经过上文分析可得,在初中德育与法治课堂中,教师要全方位了解学生日常学习和生活动态,紧密结合学生发展规律和认知水平,选择与学生相匹配的教学模式,在提高课堂教学水平的同时,促使学生走出“零思维”困境。
  参考文献:
  [1] 王丽萍.浅谈创新教学模式在初中政治课堂教学的有效应用[J].中小学教学研究,2017(11):9-10+13.
  [2] 谭宝铭.走出课堂“零思维”——初中政治课堂教学模式创新探索[J].读与写(教育教学刊),2016,13(09):140.
论文来源:《读与写·中旬刊》 2019年5期
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