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研究班级管理中转化后进生的策略

作者:未知

  摘要:“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题,如何从实际出发,因材施教,做好后进生的转化工作,是摆在我们面前的不可回避的重要问题,也是落实素质教育的需要。
  关键词:后进生;策略;关爱;情感
  中图分类号:G632     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)14-0022-01
  班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平的高低,对学生的全面发展、完成教育教学任务起着举足轻重的作用。班级中总会有一些成绩稍不理想,思想行为习惯稍落后的“后进生”。当其情感冲动时,不能自我控制。当学习中碰到困难,生活中遇到不顺心的事时,表现得悲观、失望。由于“后进生”种种欠佳表现,会不同程度受到其他人的冷落甚至歧视。往往使他们对教育教学有一种抵触情绪。那么,如何克服这些不利因素呢?关键是“后进生”的转化。
  策略一、关爱“后进生”,树立他们的信心,培养良好的自我意识能力。
  唯物辩证法告诉我们,任何事物都是一分为二的,看问题要看两方面。要想了解和研究学生,就要热爱学生、信任学生。从学生的心理需要上来说,爱和信任是他们最渴望得到的东西,他们渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果我们能以发自内心的爱和信任对等他们,那么他们就会把你当作知心朋友,有什么心事都可能会向你诉说,让你帮他出主意、想办法。在这过程中,我们也能从中了解他们的性格特点以及在日常学习生活中的兴趣、爱好等,从而寻找出最佳的教育方法。因此我对每一个学生都是一视同仁,注重他们的闪光点。当他们有了进步,哪怕只是一点点的进步,我都会在班上当着全班同学给予表扬和肯定,他们会觉得自己很有面子、很酷。慢慢地帮他们树立起了自信心,促使他们在良好的发展轨道上迈步前进。例如我了解到林正同学想读好书,而且基础也不错,人也聪明,但情绪不稳定,制约了他的进步。有一次,喜爱体育运动的他因一节体育课被换成英语课,而公然表现出抵触情绪,在上课时大喊大叫,影响较坏。我马上在课后找其谈心,解释不上体育课的原因,并阐明其个人情况,帮助其认识错误,鼓励其努力学习,把更多精力放在学习上。并引导他注意解决问题的方法,尽量不在公开场合与老师对抗,有问题可在课后当面向老师提出。通过面对面的交流,他觉得我对他是信任的,他诚恳地接受了我的批评,并在我的鼓励中认识了自己的优势,从而更有信心努力学习了。
  策略二、对“后进生”严要求,多表扬,用发展的观点来看待。
  应当纵向地看到:“后进生”的今天比他的昨天好,即使不然,也应让他相信明天会比今天好。因此,我在教学工作中,对“后进生”是抱着真诚的期望,并对他们给予及时而适当的鼓励。“罗森塔尔效应”告诉我们,如果对学生满怀真诚的期望,无形中就会给他们更多的帮助和鼓励,他们将因此更加尊重和感激你,从而努力争取达到我们所期望的进步。
  “后进生”毛病多,进步慢,反复大,对他们要热心关怀,耐心帮助,还不能急躁。急躁了,批评多,会产生反感情绪,不利于他们的转化和提高。因此,提倡“多表扬,树典型”。例如宋浩方是我班内的一个十足的马大哈,解题时常常出现非智力因素失分,书写潦草更是他的致命弱点。为此,在某次的测验中,我特意出了份只有选择题的试卷,小宋书写的弱点就完全隐去了,成绩有了很大的进步。我找到他以前的考卷,在班上展示并对比,直接让大家帮他摆明优、缺点,帮其分析。课堂上的互动和鼓励,触动了他,从此在学习中他紧记自己的弱点,并努力克服,最终他考上了大学。其实我们在上课的时候,对专心听讲的要表扬、课堂作业整洁的表扬、能提出问题的表扬、能解答问题的表扬、小测有所提高的也表扬,这些表扬就是对他们自信心最大的提升。与此同时,也应指出他们的缺点,使他们又不盲目乐观,知道自己的不足和努力方向。
  策略三、因势利导,情感交流,积极开展集体活动。
  学生学习、生活的良好情绪很大程度上来源于师生之间良好感情的交流。我们如果总是以尊、长者的形象出现在他们面前的话,就算是一个学年下来也难于熟悉自己的学生,更谈不上对他们进行相应的教育了。我经常深入到学生的学习、生活中,与他们广泛地接触,了解内心世界、思想动态,做他们的知心朋友,帮助他们克服学习生活中的困难。这样在很短的时间内,就了解了情况,把握了他们的性格特点、兴趣爱好等,为建立良好的师生关系打下了坚实的基础。有一次,我发现我班一位平时沉默寡言男生写信给本班的女生,便找其谈心。他先是一阵脸红,并不答话。我便首先肯定高中生有这种朦胧意识是正常的,人都有感情的。得到了我的肯定后,他便开始大方地回答我提出的问题。我帮他分析,并摆明让这种朦胧的感情任其发展的害处,要求他跟同学交往应光明磊落,不得再写信给女同学或与女同学交往过密,影响了学习。他诚恳地接受了要求,问题便和谐地解决了。
  结合我县如火如荼开展进行的生本教育模式,我把班级分成了若干个学习小组,让学生们在这个小集体里合作学习。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,使他们在活动中消除了心理障碍,相互沟通,探究学习。这种活动使师生在互动中产生潜伏的积极影响,有利于我们在活动中发现问题、解决问题。例如我班的邓雪兰等几位同学相处不太友好,但她们口才都很好,还喜欢体育运动。为此,我和其他班主任组织了班级辩论赛、班际拔河赛、篮球赛等。在活动中,她们相互变得熱情起来了,开始团结起来了,学会互相关心和帮助了。通过这些活动,整个班级形成了较强的凝聚力。
  参考文献:
  [1] 魏书生.《班主任工作漫谈》[M].漓江出版社,2005年06月.
  [2] 王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究,2007年第2期.
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