提升小学高年级作文教学效率的几点思考

作者:未知

  摘要:作文是学生表达生活感悟,体现语文功底的重要方式,在语文教学中占有非常重要的地位。尤其对于高年级学生而言,他们身心发展正处于敏感期,对生活和学习中的感悟更加深刻,根据高年级学生的身心发展规律进行作文教学,会起到事半功倍的效果。本文详细探讨了提升小学高年级作文教学效率的办法,以期为研究语文作文教学的教研工作者们提供理论参考。
  关键词:作文教学;留心观察;素材积累;勤于练笔
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)13-0082-01
  1.培养学生留心观察生活的习惯
  留心观察生活中的微小事物,有助于培养学生细腻的情感,是写好一篇作文的重要基础。仔细分析很多名家的创作经典,不难发现,他们的创作思想大多来自生活,对同一样事物有着自己的看法和视角,才能写出与众不同的文章。留心观察事物的人和对身边事物视若无睹的人的情感细腻程度会有明顯的差别,他们写出来的文章也会千差万别。小学生没有太多的社会阅历和人生经历,他们写作文一般会从生活中寻找题材,而如果对生活中常见的事物也不留心观察的话,他们可能在写作时觉得脑中空洞无物,不知如何下笔。而如果学生有了留心观察生活的习惯,他们会发现生活处处皆学问,同样一个问题可以用不同的视角来思考和分析,这样一来,可写的内容便会很多,拿起笔来如有神助。
  为了更好地培养学生悉心观察生活中细节的习惯,老师应该对学生进行适当的引导。例如,老师可以让学生在放学的路上观察不同的行人过马路,这一司空见惯的生活小事,却会让每个学生看出不同的问题,有的学生会看到行人没有按照红绿灯指示过马路,背后反映了个人素养与交通知识普及问题;有的学生看见了交警在指挥,便联想到交警的尽职尽责及背后的辛苦,由此想到各行各业工作者的不易;有的学生会看到小孩子扶老人过马路,便会快速与社会热点“老人扶不扶”相联系,产生一系列观点等。生活中常见的问题,站在不同的视角来分析和思考,就会引发一连串的疑问和观点,顺着这些观点和疑问来探究,并将探究过程写出来,一篇与生活紧密联系、有理有据的作文便会快速跃然纸上。
  2.通过课内外阅读培养学生积累素材的习惯
  俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生写作文也是一样,优秀的作文离不开好的素材。学生积累素材的途径一般是课内阅读和课外阅读两种。
  在课内阅读方面,老师应立足教材,适当延伸。教材是很多教研工作者反复推敲、精心挑选的经典之作,其教育意义不言而喻。老师在精讲课文内容的过程中,可引导学生对好词好句进行反复品读、推敲,并告诉学生好在哪里,为何要这样用等,在此基础上,可以让学生仿写,一方面教会学生这种句式的用法,另一方面,也发挥了学生的想象力和创造力,这些都是写好作文的必备基础。例如在教学《詹天佑》时,文章中有这样一句话:“塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。”这句话写了天气和地理环境的恶劣程度,侧面反映了詹天佑不惧艰难、勇于挑战,立志要建成铁路的决心。老师可以让学生进行比较:“相较于直接描写詹天佑的精神,这种侧面描写的方法好在哪里呢?我们在写作中是否也可以用到这种侧面描写呢?大家可以仿写一句试试。”这种引导模式不仅能让学生快速理解和掌握侧面描写的技巧,同时,学生也会在仿写的过程中充分发挥想象力和创造力。
  在课外阅读方面,老师可以定期推荐学生阅读一些好书,并让学生在课堂上分享和讨论最近阅读的课外内容,让学生在交流的过程中学到更多课外知识。学校可以以年级为单位成立读书协会,邀请在阅读和作文学习方面比较优秀的学生加入其中,定期为年级学生推荐优秀作品。在引导学生进行课外阅读的过程中,老师可以时不时同学生交流,引导他们作课外阅读笔记,将一些学生认为优美的词句或名人名句摘抄下来,反复阅读和巩固,这些内容必将成为后期写作的重要素材。同时,学生也可以将自己在课外阅读时的感受记录下来,形成读书笔记,随时翻阅巩固,久而久之,写得多了,学生驾驭文字的能力自然也会更强。有了丰富的知识积累,学生写作文时便会更加得心应手,对写作的兴趣也会越来越浓。
  3.引导学生勤于练笔
  写作的本质在于用文字表达出内心所想,如果学生的文字功夫不行,肚子里的墨水再多也不能很好地表达出来。所以,为了进一步提高学生的写作能力,老师应引导学生勤于练笔,在多写、多练的情况下,强化学生的文字表达能力。一方面,老师应鼓励学生敢于表达自己的想法,不管学生写出的作文是否可取,只要他们说的是自己内心所想,老师都应该多加鼓励,在确保学生情感真实的基础上,再教会他们写作技巧。另一方面,老师不能限制学生的写作方法,可以告诉学生多种写作方法和模式,让他们在不跑题的前提下自由发挥,给予学生写作自由,是保证写出来的文章具有灵动性的前提。
  4.结论
  留心观察周围的事物能够培养学生细腻的情感,只有情感到位了,学生才能快速进入写作状态,知道写什么;多阅读课内外文章是积累写作素材的有效途径,内容有了,学生写作时就知道怎么写了;引导学生多写多练,能够提高学生的表达能力,驾驭文字更加得心应手,写作自然水到渠成。
  参考文献:
  [1] 马红梅.关于提升小学高年级作文教学效率的几点思考[J].考试周刊,2018(46):45-45.
  [2] 杨美娇.小学高年级作文教学效率的提升策略[J].新课程(中),2018(2).
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