让阅读课堂彰显“语文味”

作者:未知

  对于语文这门学科而言,语文味所展现的就是其特殊的文学韵味,其中既包括语言、文学,也包括形象、构思,还涉及意境以及读者的感悟。归根结底,语文味是语文教学的底色,不管是资料的引入、思维的绽放,还是对话的开展以及情感的渲染等,都因为这种底色的存在而饱含情感。
  一、引导“咬文嚼字”,彰显语文味
  小学语文课堂教学中,引导学生进行咬文嚼字的目的就是为了在教学“写”这一过程中,对字词进行精挑细选,这样才能促进表达的成功,提升表达的完美程度;在教学“听”与“读”的过程中,更要紧扣文本中的关键词句,品味其中所潜藏的内涵。既是为了表达自己,更是为了理解他人。因此,语文课堂教学实践中的“咬文嚼字”,突出强调的重点在于细嚼慢咽。
  以下是一位教师在《小草和大树》的教学中引导学生“咬文嚼字”的片段:
  师:仔细品读文本的第1自然段,通过哪句话能够概括夏洛蒂勃朗特的一生?
  生:“她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”
  师:在这一句话中,你认为哪些词用的既巧妙又精准?
  生1:“壮丽”。在沙漠地带,天气干燥炎热,如同一个火炉,在这炙烤的时空中,仙人掌如同绿色的精灵一般,能够开出灿烂的花朵,展现生命的壮丽之美。夏洛蒂勃朗特三姐妹所写下的巨著,轰动了整个英国乃至世界文坛,这也是极为罕见的“壮丽”。
  生2:我别喜欢“傲放”这个词语,非常形象地展现出了其绽放的姿态,虽然她们遭遇过斥责,也遭遇过阻挠,甚至认为这不应该是妇女从事的事业。但是她们始终秉持着钢铁一般的意志,秉承着对文学的崇敬,叩开了文学圣殿的大门,用自己的汗水以及心血,将“小草”最终灌溉成“大树”。
  “咬文嚼字”需要结合具体的语言环境,这样才能体会语用之精妙,够从中汲取更丰富的语用表达,才能使学生真正体会到母语文字的独有魅力,既有助于丰富语言素养,也能够为日后语言的学习与发展打下扎实的根基。
  二、感知“情意冷暖”,彰显语文味
  对于语文课堂而言,不但要体会语言的温度,更要基于字词了解识冷暖。在语文课堂中,更要展现语文学科的温度、广度以及深度。“情意冷暖”实际上是对语文味所做出的更深层面的阐释,通过学生的吟诵能够心随意动、心醉文中,这样才能真正实现文境、意境以及心境的有机融合,并形成和谐的整体。
  以下是一位教师教学《爱如茉莉》这篇课文的片断:
  片断1:
  师:“爱”应如何?
  生1:如同空气,身浸其中,不可缺少。
  生2:如同巧克力一般,香甜丝滑。
  师:但是有这样一种爱,表面上看平淡无奇,但是却清透、纯净,幽香缕缕,爱如——茉莉。(生齐读)
  片斷2:
  师:首先自主阅读第9自然段,品味咀嚼“探”这一动词,并说出自己的感受。(可辅助多媒体衬托轻缓的背景音乐,引导学生自主选择个性化的阅读方式。)
  生1:如果以轻柔的语调阅读,可以感受父母之情的温馨。
  生2:如果是以缓慢的语速,能够从中感受到心心相印。
  生3:如果阅读时使用激动的语气,我甚至会联想到自己的父母,如果他们能够像文中“我”的父母那样,应该多好啊!
  ……
  师:那么爱究竟像什么?实际上对于不同经历的人来说,都会拥有不同的情感和不同的感受,你能够基于这一主题写下几句自己的感悟吗?写完之后可以和同桌相互交流。
  通过之前的讲解,学生已经积累了丰富的情感,只需要教师基于唤醒的话语,就能够使这种情感得以迸发,能够将学生置于相应的文本意境中,既能够深刻体会作者表达情感的方法,也能够使学生基于心灵层面和作者以及文本之间形成共鸣,充分且自由地表达个人感悟。
  三、抓住关键词句,彰显语文味
  对于品词析句来说,其最终目的就是为了触及作者内心,感受其丰富的情感,体会其跳动的思想,并揣摩思想情感表达的有效手段,所以必须要关注表达的细节,哪怕是一个简单的词汇,甚至是一个标点符号,都必须经过仔细揣摩和斟酌,这样才能够更深层次的体会潜藏在文字背后的内涵,才能够嚼出语言文字的真正滋味。
  以下是一位教师在教学《爱如茉莉》一课时的教学片断:
  师:大家在朗读时,是否能够在脑海中浮现那令人感动的场景,能否说出哪个场景或者是哪个词语给你留下了更深刻的印象?
  (学生各抒己见)
  师:文本中有这样一句话形容初升的阳光,“悄悄的从窗户探了进来”。通过其中“探”这个字,你们能读出什么?其中是否有我们所说的“温度”?
  生:连阳光都不忍打扰父母,其间充满了温情,更有温度。
  师:为什么不能使用“照”,二者存在怎样的区别?
  生:“探”所使用的是拟人的手法。
  师:是否可以使用“照”“射”进行替代?
  生:改了之后就没有拟人的写法了。
  师:是不是真的如此呢?
  生:“探”是通过侧面展现这一场景中浓浓的爱意,连阳光都不忍打扰。
  师:文本中所有的景语都是情语,所展现的景色充满情感、更充满温度,通过这个“探”这个字,就能够感受到语言文字独有的魅力。
  总之,语文教学实践中,通过文字能够感知温度,基于字词可以了解冷暖,实际教学过程中,应就学生的言语直觉锤炼并提升其对语言对敏感力,只有这样才能够使学生对研究具备一定的理解能力,才能通过品味体会潜藏在字里行间的丰富情感。
  作者单位:江苏省启东市长江小学(226200)
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