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低年级学生复述能力培养探微

作者:未知

  课文复述对低年级学生来说并不简单。教师需要给出更多的方法引导:利用多媒体展示相关图片视频信息,让学生在直观信息引导下展开复述;帮助学生梳理文本内容情节,列出具体的复述提纲;为学生布设角色诵读活动,让学生根据角色体验展开复述。这样才能拓宽学生复述的学习视野,以全面提升学生的综合语文素质。
  一、媒体图画导读性复述
  小学低年级语文教材内容虽然都比较短小浅显,但对表述能力不高的学生来说,复述课文还存在许多困难和障碍。教师需要在复述方法上展开创新探索,为学生带来更多帮助。教材中有丰富的插图信息,这是可以利用的教学资源。引导学生观察图片,从图片中汲取有用信息,可以为课文复述提供更多帮助。教师利用多媒体展示图片、视频、音频等信息,也能够给学生多种感官形成冲击,促使学生建立有形认知,为课文复述提供更多信息支持。
  教师引导学生利用插图展开故事复述,这是最为常见的教法运用。在具体操作时,教师需要让学生对插图内容进行详细观察,并找到图文对接点,这样才能让学生学会看图说话,而且能够将所有情节都讲述出来。如教学部编小学语文第四册《一匹出色的马》,教材中有两幅插图,教师先让学生观察插图,并说说插图中都哪些人物、有哪些景物,这些人物都在干什么。学生依照教师引导很快就弄清了这些问题。教师和学生一起阅读文本内容,并结合插图进行情节讲解。学生展开图文对照学习之后,教师要求学生看插图讲故事。学生有了观察学习积累,顺利进入到故事复述之中。
  教师利用教材中的插图展开教学引导,学生从图到文,再从文到图,经过反复多次的对比观察学习,对故事情节有了全面掌握。在课文复述时,因为观察积累丰厚,学生课文复述顺利展开,其语言表述顺畅自然,课堂训练获得圆满成功。
  二、文字提纲提示性复述
  復述课文需要用自己的语言,不能将复述变成了背诵课文,这是课文复述的基本原则。很多学生习惯以背诵代替复述,这是不可取的。教师需要给出具体要求,也可以给出示范操作,让学生自觉运用自己的话展开复述。为理顺复述思路,教师不妨引导学生列出复述提纲,以关键词或重点句子进行梳理,学生根据提纲进行复述操作,能够确保复述顺利展开。复述提纲呈现形式多种多样,教师可以利用多媒体展示提纲,也可以让学生将提纲写在纸条上。
  在学习《沙滩上的童话》这篇课文时,教师先引导学生阅读课文内容,并要求学生将课文进行分层处理,看看有几个相对独立的情节。学生有了阅读学习体验之后,很快就给出自己的情节划分。情节一:“我们在沙滩上垒城堡。”情节二:“利用城堡展开游戏,经过战斗打败了魔王,救出公主。”情节三:“妈妈来了,被大家当成了‘公主’。”当学生熟悉了课文内容之后,教师利用多媒体投放了情节提纲,要求学生用自己的话讲述这个故事。学生经历互动学习和情节梳理,自然能够顺利地讲述故事。教师对学生讲述中存在的问题给出修改意见,对学生的良好表现给出积极评价。
  让学生在阅读中列出情节提纲,为后面复述做好充分准备,可见教师教学设计具有观照性。学生依照提纲展开故事复述,不会造成丢三落四的情况,对学生表述能力有重要锻炼价值。在具体操作中,教师围绕学生学习活动推开教学,主体意识突出,符合学生学习认知成长规律。
  三、角色展示演绎性复述
  语文教材中有不少故事性内容,情节性、角色性特点鲜明,这样的课文非常适合课堂演绎操作。如果教师能够让学生运用角色演绎形式进行课文复述,其调度效果会更为显著。学生对评书有一定认知,教师不妨利用多媒体播放一些评书片段,让学生建立初步感知。说书人以表演形式展示故事情节,角色感鲜明。教师可以让学生模仿评书形式展开复述。虽然这对学生来说有较大挑战性,但给学生留下的学习体验会更为深刻。
  童话故事比较适合角色演绎,教师要做好调度和示范,只有调动学生参与热情,才能确保演绎性复述活动顺利启动。如教学《大象的耳朵》这篇童话故事时,教师先引导学生观察教材插图,结合文本内容确定人物角色。为给学生带来更直观的感受,教师利用多媒体播放一段动物动画视频,其中有很多动物对话内容。教师给出具体指导:不同动物说话的语气语调都不相同,课文中涉及到大象、小兔子、小鹿、小马、小老鼠等动物,这些动物会怎样说话呢?学生开始模仿动物的讲话,课堂内学习气氛浓重起来。教师让学生熟读课文,并用讲评书的形式复述课文内容。学生快速进入阅读展示环节,课堂演绎活动顺利打开。
  教师为学生布设了角色演绎复述活动,成功调动学生参与积极性。因为有多种动物的参与,给学生带来更多学习体验。学生针对不同动物进行语气、语调训练,并运用角色演绎展开课文复述,为课堂教学带来更多动力支持,学生语言表述能力也得到更多历练。角色演绎深受学生喜爱,这无疑是重要教学资源。教师需要合理把握角色演绎操作机会,以提升其实践效果。
  课文复述是重要语言训练形式,教师给出具体的引导和提示,给学生带来更多学习体悟,在不断操作实践中成长语言表达能力。小学低年级学生复述能力普遍较低,教师在教学引导时,需要有观照意识,针对不同群体的学生学力基础实际展开学法传授,以提升复述训练水平,形塑学生的语言表达能力。
  作者单位:甘肃省平凉市崆峒区西大街小学(744000)
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