幼儿绘画教育的意义、存在问题及对策

作者:未知

  摘要:幼儿绘画教育是幼儿教育不可或缺的重要组成部分,在培养幼儿综合素质方面发挥着不可替代的作用。本文主要围绕探索幼儿绘画的本质、特征、意义以及存在问题,积极寻找解决问题的应对措施,创造出适合幼儿绘画良好的内外部环境。并基于幼儿的兴趣、爱好,积极采取科学评价激励措施来培养其绘画能力,在尊重幼儿心理发展水平的基础上,促进幼儿身心健康发展。
  关键词:幼儿绘画   教育   存在问题   对策
  中图分类号:J20-05                  文献标识码:A                   文章編号:1008-3359(2019)09-0149-02
   绘画课程是幼儿教育不可或缺的部分,在培养幼儿综合素质方面发挥着不可替代的作用。随着我国幼儿教育发展的不断深入,在幼儿教育过程中,绘画课程成为不可缺少的课程之一,随着时间的推移,幼儿教育途径不断拓宽,现代科学技术手段不断融入到课堂教学实践中,促使幼儿绘画教育水平得到不断提升。
  一、幼儿绘画的本质及意义
   (一)幼儿绘画的本质
   儿童绘画教育是培养幼儿独立人格和动手能力的一种重要教育形式。由于幼儿智力和动手能力均处于正在发育的阶段,进行绘画活动时,幼儿肢体间的不协调常常会发生,这是幼儿成长过程中必然会发生的正常状态。我们观察幼儿绘画,会发现幼儿绘出的画面多呈现五花八门的线条,无规律可循,这主要是因为手眼不协调。大人们因不了解幼儿手眼协调存在问题,所以很难理幼儿在绘画时的表现。当然,手眼协调性问题会随着幼儿的年龄不断增长而趋于正常。当幼儿还无法用语言来表达个人的意愿时,绘画其实就反映了幼儿的真实内心世界,是幼儿探索和认识世界的外在表现形式。受幼儿智力发育中具体形象思维的影响,幼儿更多的时候都是通过图形和颜色来认识世界。幼儿用画图的方式表达内心的愿望,人们只要留心仔细观察,就能找出其中的蛛丝马迹。
   (二)幼儿绘画的意义
   儿童绘画教育可以促进幼儿智力发育,并增强幼儿观察世界的能力。绘画活动也是幼儿认识世界的一片窗户,呈现出直接性、现实性和实用性特点。绘画本身需要感知事物的颜色、形状等信息,而上述信息的获取要靠视觉系统来完成的。可见,视觉是幼儿认识世界最重要的路径。幼儿开始绘画时,身体部分器官被充分调动起来,幼儿的图像表达能力、观察细微事物的观察能力不断完善,从而丰富幼儿的内心世界,促进幼儿心智发展。儿童绘画教育活动,是幼儿发现世界、认识世界和感受世界的基础,为幼儿的生活带来更多的美好和更多的快乐,让幼儿的生活充满阳光。幼儿教师要根据幼儿的绘画特征,通过组织幼儿绘画活动来帮助幼儿表达自己的内心活动,并利用绘画促进老师与幼儿之间的关系,培养幼儿与他人之间的社会交往能力,从而奠定幼儿健康的身心发展基础。
  二、幼儿绘画的本质特征
   幼儿绘画与人们理解的绘画之间存在明显的差距,幼儿本身因身体处于发育的初始阶段,其绘画必然带有明显的幼儿特征,幼儿教师只有认识到幼儿存在的绘画特征与幼儿年龄的必然关系,才能采取正确的方法促进幼儿绘画教育,使其处于健康正常状态。
   幼儿绘画具有以下几个特征:
   (一)主观个性较强。幼儿绘画时全程都呈现出其突出的个性世界,也是幼儿内心世界对周边世界的万事万物的应对形式,也是对客观真实物体的反映。因此,幼儿对自己关心的事物表现得明显,不关心的事物则表现得弱化。这也是由于幼儿身心发育水平限制而产生的状况,体现了幼儿缺乏对事物更深刻的反映,幼儿本身对客观世界的反映主观性较强。
   (二)空间感知受限。受其生理发育不完善的影响,幼儿感知空间的能力受限,还会因心智发育不完善的影响,幼儿无法正确全面地理解面前所发生的事件,也难以理解一些常见的物理现象,导致绘画过程中,自由发挥的现象比较常见,最终绘画的结果,往往会出现画面单一,注重局部,忽略整体现象。
   (三)绘画作品超常。因为幼儿绘画时,缺乏对事物的整体认识和理解,往往朝着自己喜欢或熟悉方面拓展,画面常常会出现熟悉的人和事,也会出现拟人或夸张的表现手法,绘画作品的表现力必然超出正常范畴,无意识地运用拟人手法,将事物人物化,作品呈现出较大的夸张表现形式。
   (四)绘画风格随意。幼儿绘画最大的特点是随意性,没有条条框框限制,表现形式呈不规则性,表现事物时也会呈多样化特点。因不同幼儿的主体性不同,所以幼儿之间的绘画风格也千差万异,呈现的作品形式多种多样,即使表现相同的事物,表现形式也不尽相同。
   (五)作品颜色鲜艳。颜色对幼儿具有无限的吸引力,多数幼儿喜爱选择不同的颜色,在使用过程中,也不会受任何的条条框框限制,而是任意发挥,并且更乐于使用更多的鲜艳的颜色,使画面更加艳丽。并且,幼儿对于颜色的选择也存在细微的差别,从中也可看出幼儿性格的差异,富含热情、冷静和温暖的心态,这是幼儿特有的绘画特色。
  三、幼儿绘画教育中的问题
   幼儿绘画教育在世界各国推行多年,幼儿教育场所(如幼儿园、绘本馆等)一般都设立了比较完善的绘画活动内容,绘画活动也是一类最常见的活动形式。设置绘画活动的目的,是为了促进幼儿早期感知事物的能力与创造能力,经历多年的实践证明还存在不少问题。
   (一)缺乏科学地幼儿绘画教育体系。现有幼儿绘画教育活动是现代幼儿教育重要内容之一,课程设置的目的主要是为了培养幼儿综合素质。但是,观客上不少教师家长,将更多的注意力放在绘画本专业领域,目标确定过高,脱离了幼儿追求的实际,挫伤了幼儿绘画的热情和兴趣。    (二)目标过高摧毁幼儿的绘画信心。幼儿教师教育幼儿绘画,定的目标过高,脱离了幼儿的能力范围,不切实际制定培养方案,绘画教育也不根据幼儿的实际因材施教,更是缺少必要的鼓励措施。挫伤了幼儿的自尊心和绘画兴趣,影响到幼儿的后期发展。
   (三)幼儿绘画教育模式陈旧。通过调查研究发现幼儿绘画教育模式不仅陈旧,而且教学手段单一,不少幼儿园仍然采用范式畫、简笔画等形式进行绘画活动教学,影响了幼儿想象力和创造能力的发展。
  四、应对策略
   开展幼儿绘画教育,必须创造出符合幼儿身心发展的学习环境,充分尊重每个幼儿的爱好和兴趣,充分发挥幼儿的天性和创造力,因此我们应该做到以下几点:
   (一)从幼儿的兴趣出发,培养其绘画能力。兴趣是能力培养的最好途径,要根据幼儿绘画天性进行正确引导,才能达到逐步强化最终实现预期目标。要时时注意幼儿是绘画的主体,教师是主导,要全方位开发不同幼儿绘画天性,延续绘画天性,采取不断激励的教育手段,让幼儿保持对绘画长久的兴趣,对幼儿在绘画中取得点滴成绩,都要及时表扬和激励,帮助幼儿树立坚定绘画信心。
   (二)采取灵活的教学模式和教学方法。当前,有很多适合幼儿绘画的教学模式和方法有很多可供选择,幼儿教师必须花大力气开展研究和探索工作,寻找出最适合自己教育对象的教育模式和教学方法。其中,激励教学模式就是最可取的一种教学模式,激励教学模式能够让幼儿始终保持浓厚学习绘画的兴趣,充分发挥出自己的绘画天性,在实践中不断提升绘画能力和绘画水平,并且将绘画教学活动与生活紧密结合,从而有效地促进绘画活动生活化。
   (三)科学评价和肯定是促进幼儿绘画兴趣的有效措施。幼儿教师面对幼儿绘画作品,要采取欣赏的眼光去审视,积极采用适合幼儿绘画作品评价方式进行评价,要从真正尊重幼儿的基础上进行评价,评价多从正面鼓励角度进行,帮助幼儿坚定绘画的信心,同时又不能放弃引导,也让幼儿间形成适度的竞争态势。
   总之,幼儿绘画的提升,是幼儿教育过程中的重要一环,能够促进幼儿身心发展,提升幼儿的综合能力,在促进幼儿身心健康,智力开发和形成良好的思维也发挥着十分重要的作用。因此,幼儿教师要夯实本专业基础理论知识,基本技能,也要熟悉幼儿的心理特点,才能做到采取正确的教育模式和方法,为幼儿的综合素质的提升奠定坚实基础,真正做到促进幼儿身心健康成长。
  
  参考文献:
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