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多文本阅读培养小学生审美情趣的实践与研究

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  【摘 要】在小学语文教学过程中,教师要进行正确指导,领略阅读中的美,形成正确审美观念。坚持以人为本原则,采用多种教学方式,增强阅读自主性,不断提高学生审美能力。基于此,本文先介绍多文本阅读中的美,再从不同方面论述多文本阅读培养小学生审美情趣的策略:挖掘阅读内容、提高学生审美意识、发挥丰富想象力、多文本阅读材料的选择、创设阅读情景,以促进学生全面发展。
  【关键词】小学生;多文本阅读;审美情趣;培养;策略;实践与研究
  【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0267-02
  引言
  阅读是语文教学中重要的组成部分,有助于学生审美情趣培养,促进健全人格形成。在小学语文教学过程中,教师要进行正确指导,领略阅读中的美,形成正确审美观念。文章先介绍多文本阅读中的美,再从不同方面论述多文本阅读培养小学生审美情趣的策略,采用有效方法促进学生全面发展。
  一、多文本阅读中的美
  首先是语言美。通过阅读优美词句感受到美,不同文本语言风格是不一样的,有一个全面的认识。例如通过生动形象描绘,具有强大感染力,将学生带入到具体情景中去,不断加深理解程度。其次是心灵美。小学生是世界还比较陌生,因此要进行良好教育,培养良好道德品质。多文本阅读内容对他们会产生积极影响,初步具备明显是非、善恶的意识,学习乐于助人、诚实守信、孝敬父母、热爱祖国等精神,感受到人性之美,在内心深处产生共鸣。最后是自然美。自然景色是美最直接的呈现方式,人们往往会驻足欣赏,身心会变得非常愉悦。小学是教育的初级阶段,也是学生情感价值观形成关键时期,所以要注重审美情趣培养,才能实现身心健康成长。[1]
  二、多文本阅读培养小学生审美情趣的策略
  1.挖掘阅读内容。
  从目前情况来看,学生在多文本阅读过程中,仅停留在文字记忆上,没有進行深入研究,很难实现准确把握。当读完一篇文章的时候,只知道其中的人物、情节、故事等,缺乏情感体验。为了改善这种情况,在阅读中要细细品味,透过表现看到本质,感受作者传递的情感,理解文章中心思想,主要想表达什么。理解能力提高不是一蹴而就的,是循序渐进的过程,在反复练习中进步,更好的去把握和解读文章。审美情趣就是学生在阅读过程中感受到其中的美,在脑海中慢慢建立起来,不断提升自身学习水平。在阅读过程中要围绕主题开展,如果偏离了中心,即使花费大量时间,效果也不会很好。在学习中了解文章深层次含义,对于审美情趣培养有很大的帮助。
  2.提高学生审美意识。
  在培养审美情趣的时候,学生要具备审美意识,才能保证教学工作顺利开展。
  在很多文章中,作者会采用借景抒情的方式,通过对眼前景象描述表达出内心真实情感,是比较常见的写作手法。审美意识培养要求学生去分析内容,用眼睛去发现美,逐渐掌握阅读技巧,有利于提高学习效率和质量,促进审美情趣的形成。思想意识是审美情趣培养的第一步,对实际行动进行指导,朝着预期目标前进。“世界不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”,这句话告诉我们要提高自身审美意识,才能真正感受到美。每个学生基本情况和学习能力都存在差异,所以要采用因材施教的方法,让学生找到适合自己的阅读方法,在积累中培养审美情趣,不断提高自身阅读水平。
  3.发挥丰富想象力。
  小学生想象力是非常丰富的,在多文本阅读过程中要展开想象,突破固定思维的限制,会有新的认识。例如当阅读有关春天文章的时候,就会联想到发芽的柳树、歌唱的小鸟、白云朵朵的天空等,都是美好自然景色。在想象中感受其中的意境美,激发出创新意识和灵感。教师指导也是必不可少的,部分学生在阅读学习方面有困难,所以要耐心讲解,分析其中原因,建立起强大自信心。丰富联想可以促进思维水平提高,从不同角度去看待问题,有更加全面的认识。想象力还能够促进智力发育,为今后学习打下坚实的基础。学生在阅读中,会走进自己的世界,通过对所思所想理解,领略文章的美。鼓励学生大胆联想,提出独特看法和见解,形成正确审美情趣,理解文章的主题,加深在脑海中印象。
  4.多文本阅读材料的选择。
  阅读材料直接影响到学习效果,所以要慎重选择,帮助学生更好去学习。首先难度要控制在合理范围之内,语言表达要通俗易懂,不能过于抽象,否则学生会感觉到很困难,无形之中增加了学习压力。其次内容要符合学生认知特点。阅读是认识世界的窗口,所以要保证内容的有效性,向他们灌输优秀思想,保持积极向上的态度,通过学习呈现出良好精神面貌。在启蒙中加深学生对美的认识,发现其中练习和规律,有利于审美水平的提高。最后营造良好审美氛围。环境对人影响是非常大的,在阅读过程中,让学生从美的角度来解读文章,在课堂上积极发言,激发出学习热情。教材内容非常有限,因此要适当拓展,不仅可以丰富自身知识储备,还能够培养审美情趣,对阅读有正确认识。学生利用课余时间去图书馆学习,逐渐养成良好习惯,在阅读中培养审美情趣,丰富自己的精神世界。
  5.创设阅读情景。
  情景创设是一种有效的教学方法,带领学生进入到阅读情景中去,有真实的感受,有助于审美意识的形成。发挥出多媒体教学设备作用,相比较与单纯文字而言,图片、视频对学生更加具有吸引力,集中注意力去听讲。散文的意境比较深远,学生理解起来很难,对审美情趣培养产生不利影响。借助多媒体将内容生动形象呈现出来,丰富多彩画面让学生走进主人公内心世界,产生强烈的共鸣。要创设多元化情景,这样才能满足不同需求,调动起学生参与积极性,更加自觉投入进来。很多文章都是写生活中常见的事物,告诉学生养成善于观察的习惯,通过联系生活来理解文章的内容,会更加地容易。要注意多媒体只是教学的工具,不能偏离阅读主题,否则就丧失了本身的作用。情景拉近和学生和文本之间距离,产生一种亲密的感觉,解决学习中遇到的难点,理清阅读的思路,会更加地清晰。
  结语
  综上所述,多文本阅读培养小学生审美情趣的实践与研究具有重要意义,可以改善学习效果。教师要坚持以人为本原则,采用多种教学方式,增强阅读自主性,不断提高学生审美能力。
  参考文献
  [1]张忠艳.探讨小学语文阅读教学中培养小学生审美素养的对策[J].中国校外教育,2016(02):84.
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