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浅谈幼儿园一日活动中的奥尔夫音乐教学法

作者:未知

  摘 要:奥尔夫音乐教学法在世界各地广泛推广流传,并不断地与世界各地文化进行交融,在孩子的智能开发、素质培养、空间创造、人际关系等众多领域有突出贡献。奥尔夫音乐教学法在幼儿园一日生活中,能够运用有趣的童谣、歌谣、动作、游戏、故事、绘本等内容激发幼儿的学习兴趣,创造良好的音乐环境。将奥尔夫音乐潜移默化地融入幼儿园的日常生活中,与各项活动有机融合、相互渗透是一个值得研究和探讨的命题。本文首先,就奥尔夫音乐教育在幼儿发展中的作用进行简单的阐述;其次,将从幼儿园一日活动中所涉及的各项活动中探索奥尔夫音乐的实践;最后,对研究成果进行实践并反思。
  关键词:奥尔夫音乐教学法;幼儿园一日活动
  奥尔夫认为,在音乐教育中,音乐只是教学手段,教育、培养“完整”人才是真正的目的。音乐是人类思想情感自然的流露、真切的表达,每个人都有潜在的音乐本能。在儿童音乐教育方面,首要任务是让孩子在轻松愉悦的环境下,感受、领悟和表达人类丰富的情感世界。鼓励、帮助所有的孩子发展想象力、创造力和树立自信心,培养他们与同伴团结合作的意识,让他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者,使孩子们从音乐中享受喜悦和乐趣。
  一、奥尔夫音乐教育在幼儿发展中的作用
  把艺术教育作为儿童智能开发、素质培养的方法是现如今发达国家惯用的教学方式。奥尔夫音乐教学法在世界各地广泛推广流传,并不断地与世界各地文化进行交融,在孩子的智能开发、素质培养、空间创造、人际关系等众多领域有突出贡献。
  (一)促进幼儿多远智能的发展
  奥尔夫音乐能促进幼儿多远智能的发展,多远智能理论的创始人是美国哈佛大学教授霍华德K加德纳,其自身就有很强的音乐天赋,并终生热爱音乐,根据其研究的多远智能理论来看,音乐与数理逻辑、语言智能具有同等重要的作用。
  (二)促进幼儿情感的发展
  音乐是情感的艺术,情感是音乐的灵魂。音乐情感体验是一种由外在的音乐听觉经过一段时间内化为内心情感的过程,感受音乐传递的美好与向往。在人一生不同的成长阶段,幼儿期是情感体验由低到高逐步发展的阶段,富有情感、积极、向上、乐观同时具有一定的审美情趣的音乐作品能够促进幼儿情感的发展。
  (三)促进幼儿全面和谐、富有个性的成长
  从儿童发展心理学研究的内容来看,在幼儿的个性发展上存在一定的差异性,主要表现在能力、兴趣、爱好及对待周围世界的态度和行为方式上。个性的差异性主要受到两方面的影响,除了先天的遗传因素外,后天的成长教育环境尤为重要。奥尔夫音乐教育中所包含的教育理念、教学方法、教学内容及教学手段能很好地促进幼儿个性的健康发展。
  二、幼儿园一日活动中的奥尔夫
  奥尔夫音乐教学法在幼儿园一日生活中,能够运用有趣的童谣、歌谣、动作、游戏、故事、绘本等内容激发幼儿的学习兴趣,创造良好的音乐环境。将奥尔夫音乐潜移默化地融入幼儿园的日常生活中,与各项活动有机融合、相互渗透是一个值得研究和探讨的命题。
  (一)早操和户外活动中的奥尔夫
  在幼儿园中早操和户外活动是幼儿们最喜爱的活动之一。每日清晨早操是幼儿们来园的第一项活动,是满足幼儿身心和谐发展、培养审美能力的综合性教育活动。将奥尔夫音乐旋律优美、节奏欢快,奥尔夫音乐教学法动作简单、大方,将其与早操活動相结合,不仅可以使幼儿在音乐和动作的熏陶下,感受到音乐和动作的韵律美、旋律美、情感美。
  《幼儿园教育指导纲要》中指出:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标。要根据幼儿的特点,以生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”“幼儿园中幼儿每天户外活动时间不得少于两小时。”由此说明户外活动对于幼儿老说十分的重要,它不仅是实现幼儿园教育目标和幼儿发展水平的重要渠道,还对幼儿的身心发展有重要的意义。将奥尔夫音乐巧妙地运用到户外活动中,可以在动态情景中调动幼儿的多种感官,科学合理的利用游戏、音乐、动作等多形式的活动促进幼儿身心发展。
  (二)环境创设中的奥尔夫
  环境创设是幼儿园一项非常重要的教育资源。幼儿园教师在创设环境时可将自己对于音乐的理解、感受、情感、态度、意识等通过合理的、有效的、美观、富有儿童情趣、具有审美含义的教育化环境加以表现。因此,在平时,我们还应将环境的创设与奥尔夫音乐课程及教育目标的有机结合,在班级环境中融入新的理念、内容,激发幼儿主动参与的兴趣。
  (三)区域活动中的奥尔夫
  奥尔夫音乐与活动区域相融合,提高幼儿自主参与音乐活动及各项活动的兴趣,享受音乐生活的乐趣。主要有一下内容:奥尔夫音乐区域的设立、奥尔夫音乐区域材料的投放和整理、奥尔夫音乐活动区的内容与形式。
  (四)生活环节中的奥尔夫
  在幼儿园一日活动中存在着很多生活环节,有进餐、如厕、午睡、喝水及过度环节等,这些环节虽然看似微小却每一个环节都至关重要。奥尔夫音乐在幼儿建立常规、调整情绪、培养习惯、相互合作等方面有着绝佳的优化作用。可以结合主题的开展,安排音乐游戏可以减少幼儿的等待时间,使各项活动的过渡更加紧凑。由音乐代替教师对纪律和常规的控制约束,凸显幼儿是活动的主体,教师只是引导者的理念。
  三、结语
  3-7岁即为音乐发展的关键期,此时科学、有效的音乐学习对于日后终生学习爱好音乐至关重要。同时,奥尔夫音乐具有其他音乐教学不具备的特点,能够促进幼儿在认知、动作协调、情感体验、审美能力、音乐素养等方面具有重要的作用。幼儿园一日活动流程项目较多,能够和奥尔夫音乐及教育理念相融合创生,减少过渡环节。利用音乐及音乐游戏寓教于乐。本文在此研究领域涉足较浅,希望能在日后的研究中不断深入,为奥尔夫音乐教学法在幼儿园日常教育管理中提供更多的探索途径。
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