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初中生物教学中德育渗透的途径和方法

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  摘 要:随着我国新课程改革的不断推进,初中教学发生了巨大的变化。生物是初中阶段必修学科之一,德育教育是所有学科的教学核心与教学灵魂,德育教育可以正确引导学生的人生观、价值观与世界观。本文主要对初中生物教学中德育渗透的主要途径和方法进行详细分析与阐述。
  关键词:初中生物 德育 途径 方法
  初中生物教育的主流思想依旧是应试教育,大多数生物教师认为德育教育与生物课程无关,在课堂教学中并为进行德育渗透教育。在新课标要求之下,初中生物教学应转变教学观念,将传统的应试教育转变为素质教育,在课堂教学中加入德育渗透环节。以下笔者以自己的教学经验为例,对初中生物教学中德育渗透的途径和方法进行详细探讨。
  一、初中生德育教育现状
  目前看来,对初中生进行道德教育刻不容缓。这一方面是来自于现代各种电子设备功能的进步对学生生活与学习方式的改变。如今智能手机几乎普及每个学生,智能手机的功能也更加丰富。初中生通过智能手机除了可以进行学习活动,更多地是利用手机进行游戏、聊天等娱乐。在使用过程中,学生也可以接受到来自各个方面的不同道德观,若不能仔细甄别,会对初中生的道德观念产生严重的负面影响[1]。另一方面,初中生正处于叛逆的过渡期,通常不愿意主动与家长、老师进行沟通,因此家长和老师经常不能及时发现学生的变化,也就不能及时采取干预措施,会对学生的道德素质产生极大的影响。
  二、初中生物教学中德育渗透的途径和方法
  1.在生物教学中渗透情感教育
  初中生物教师应对学生进行合理的情感教育、意志教育和个性教学等。情感教育是新课标对初中生物教学的要求之一。目前,我国初中教师过于重视双基教学,学生的作业任务量大,学习负担大,导致很多初中生开始厌学,由此优等生与差等生的差距越来越大,两级分化严重。造成这一教学现象的主要因素之一是教师忽视了德育渗透与教学,一味进行基础知识教学和生物技能教学,像是意志力薄弱的学生在遇到生物难题时,很容易放弃,失去了生物学习的信心[2]。智力教育与德育教育是相辅相成的关系,两者不应对立。因此,初中生物教师在日常教学中应进行情感教育,关心学生,爱护学生,让学生真正信任教师。情感教育应讲究一定的方法,教师应该变传统教学课堂结构,加强师生之间的思想交流与沟通,减轻学生的生物学习负担与压力。
  2.开展辩证唯物主义教育,培养学生的环保意识
  唯物主义认定世界是又物质构成的,因此,在生物教学中教师应开展唯物主义教学,帮助学生构成科学的世界观。生物教材中强调世界上所有事物都是由细胞组成的,组成细胞的各个元素都可以在自然界中找到,自然界中存在的动物、植物等都属于物质范畴,正是由于生物的进化论,才更正了我国原有的有神论[3]。例如,在进行遗传、杂交、变异等内容教学时,教师应合理渗透德育教育,让学生在学习生物知识的同时,又可以认清世界物质的本质等,合理引导学生形成正确的唯物主义辩证思想。在生物教学中,教师应始终将辩证与统一融入到教学中,例如让学生清楚生物与环境之间的辩证关系,生物与环境是密切相关,不可分割的,自然界中所有的物质循环都讲究因果作用。教师在进行辩证唯物主义教学的时候,应培养学生的环保意识,对学生进行生态文明教育。
  3.借助生物实验进行科学态度教育
  科学态度是德育教育的内容之一,在初中生物教学中,教师应合理借助生物实验进行科学态度教学。生物实验不是虚假的,而是真真实实发生的,如果在實验过程中有虚假环节,那么实验就不会成功。例如,在进行血液循环教学时,一氧化碳与血液循环有密切关联,教师可以通过模拟实验让学生了解一氧化碳的危害性,一一氧化碳浓度过高会导致呼吸困难,直至窒息,常见的有煤气中毒、煤气窒息死亡等[4]。在实验教学中,学生不仅可以真正了解认知一氧化碳的本质与危害等,还会在潜移默化中培养学生实事求是的态度与科学实验的意识,提升初中生严谨的科学态度与高尚的道德
  品质。
  4.构建社会、家庭、幼儿园三位一体的教育体系齐抓共管
  俗话说:“孩子是父母的一面镜子。”“父母是孩子的第一任教师。”良好的家庭教育氛围,家长的品德个性、行为习惯、处世为人,对学生品德的形成和发展具有极大的影响。父母讲礼貌,孩子就知道如何尊重他人;父母讲勤俭节约不攀比孩子就会体谅父母的辛苦为父母分忧解难;父母对社会对国家有一个正确的认识和评价,孩子就会爱国爱家多付出少索取;父母辛勤劳作,孩子肯定少有偷懒、贪玩等不良行为。榜样的力量是无穷的。所以,在学生的品德养成教育中,应该构建学校、家庭和社区联手合作的德育体系。通过家访、家长会、家长开放日、接待家长来访、成立家长委员会、建立班级家长QQ群、微信群等,这样有助于在家长和教师间架设沟通和互动的桥梁。教师可以通过了解学生在家庭中的表现、了解家长对子女教育的态度等,向家长宣传科学教育的方法,帮助他们端正教育观念。家长也在与教师的互动中,了解初中教育的特点,以此保证家庭教育和学校教育的协调一致,使初中生德育教育真正取得实效。
  结语
  上所述,初中生物教师应重视德育教育,认真正确的对学生进行德育渗透教育,站在教育的制高点将初中生培育成人格完善、品格高尚的社会主义接班人。教师应站在社会的角度,对学生进行德育教育,在初中生物教材中深入挖掘德育教育的素材等,对学生进行情感教育、辩证唯物主义教育、科学态度教学等,形成家庭、社会和学习一体的德育教育体系,赋予初中生生物教学灵魂与魅力,达到润物细无声的德育教育效果。
  参考文献
  [1]张丽.STSE理念下初中生物课堂德育素材的挖掘和实施策略研究[J].学周刊,2018(05):25-26.
  [2]郭云平.让德育在初中生物教学中“开花结果”[J].名师在线,2017(12):22-23.
  [3]马银生.浅谈初中生物教学中的德育渗透[J].中学生物教学,2016(12):47.
  [4]王晓伟,邓金泉.“互联网+”助力初中生物概念教学——以“藻类植物”为例[J].中学生物学,2018,34(01):25-26.
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