初中英语学科核心素养阅读课堂教学研究

作者:未知

  【摘 要】 随着教育制度的改革,英语成为社会各界广泛关注的焦点。在教学中,除了传授基本的理论知识,教师要更加重视对于学生核心素养的培养。本文从什么是核心素养以及培养核心素养的意义着手,分析了现阶段初中英语课堂阅读教学中存在的问题,提出了核心素养下阅读课堂的教学策略,让教师深刻地认识到培养核心素养的重要性,提高学生的综合素质能力,有效促进学生的全面发展。
  【关键词】 初中英语 核心素养 阅读
  一、什么是核心素养
  基于多方研究,2016 年颁发的《中国学生发展核心素养》将学生核心素养分为三大部分:文化基础、自主发展、社会参与等,具體体现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大基本素养。在英语领域,学生英语核心素养主要包括以下基本内涵:(1)英语基础知识;(2)学习技能;(3)学习情感;(4)交际能力。
  二、培养核心素养的意义
  1. 社会对人才的需要
  知识经济时代,需要全面的人才。很多大学生毕业后找不到工作,自身的综合能力不足,在校期间过分关注分数,忽视能力培养。核心素养体现出学生的主体地位,把学习与成长有机地结合在一起,全面发展学生的能力。学生不仅知识丰富,有较强的处理问题的能力,还要有优秀的品质,各方面协调发展,这样才能成长为高素质的优秀人才。
  2. 树立正确的价值观
  初中学生处于青春期和叛逆期,生活阅历较少,大部分人对一些事物的认识和判断相对模糊,所以教师的积极引导可以帮助他们形成正确的价值观。正确的价值观是教育的重要组成内容,可以丰富人的精神世界,形成积极乐观的心态,以充沛的精力持久地投入到学习中去。在生活上勇敢地克服困难,达到既定目标,实现自己的理想。
  三、当前阅读课堂存在的问题
  1. 文本处理较为肤浅
  “任何一门语言的掌握,阅读是关键,语言词汇如果脱离了内容那就毫无意义。”在实际教学过程中,教师缺乏“整进整出”的大局概念,学生获取到的知识零散破碎,缺少宏观感知、理解和欣赏课文的能力,而且教学资源利用不够,学生对文本解读局限于文本的表层,难以深入了解其中的深层含义和文化内涵。
  2. 缺乏层次的问题设置
  “多层次、多角度、有思维含量的问题设置是评判性阅读教学的重要特征。”阅读课教学不仅是让学生通过略读、找读查找信息,理解答疑,它还涉及对文本更深层次的分析、探究和评价。教师在设计问题时,如果不考虑问题的层次性,学生就不能对文本信息进行深入加工和处理。课堂提问的思维固化,不利于核心素养的培养。
  3. 缺乏情感教化,忽略品格培养
  有时课堂教学脱离文本主题,把阅读课当成活动课或者语法课,学生在课堂上没有真正的阅读时间,被活动或练习牵着走。阅读课上没有充分尊重学生主体,忽视了其探究、创新、合作等学习品格的培养。“让阅读回归本质,真正实现阅读课‘阅读’的目的,给学生静下心来阅读文本、思考问题的时间”。
  四、核心素养下的阅读教学策略
  1. 背景导入,培养人文底蕴
  初中英语阅读材料中包含许多人文知识和人文积淀。学生通过背景知识的查找,不但能够掌握与本材料相关的内容,还能拓展英语知识与技能,丰富人文知识底蕴。在课堂上,以背景做导入不但能有效地唤醒学生的人文储备,还能调动学生的学习积极性,拓展学生的知识视野。
  2. 情景教学,贴近生活
  语言要使用才有活力。基于核心素养的初中英语学习活动设计,要注重构建英语语用情境。通过情境化活动设计,激发学生参与学习活动的兴趣,保持高度的注意力。活动内容除了紧扣英语教学内容外,还应进行适当的优化,贴近学生学情实际。这样不仅有助于消除学生与所学知识之间的距离感,还可以改变传统英语教学单向输出的现状,使学生积极主动地参与英语学习活动,培养英语核心素养能力。
  3. 趣味横生,激发活动愿望
  俗话说,“兴趣是最好的老师”。初中英语教师不仅要善于分析阅读材料,还要能开展趣味性活动,在活动中培养学生的英语核心素养意识,激活学生的主观能动性,自觉参与到英语学习中,获得愉悦的英语学习体验。
  4. 探究学习,培养创造力
  在任何领域,创新都离不开发散思维。在初中英语阅读教学过程中,同样离不开对学生创新精神的培养。在课堂阅读教学时,组织学生进行英语探究性学习,可以围绕不同的主题开展不同的探究学习活动,为学生创造探究发现的机会,唤醒学生的探究精神。只有具有科学探究精神,学生才能够在课外主动地去研究知识,从而实现课堂内向课外延伸的目的。
  5. 合作竞赛,培养责任担当
  初中英语阅读教学离不开合作竞争,这也是激发学生责任担当的捷径。教师可以根据初中英语阅读学习目标的需要,为学生设计不同的合作学习任务,引导学生通过合作完成英语知识积累和语言技能的掌握,实现生与生之间、师与生之间的密切配合,达到良好的学习效果,增强学生的合作意识。在竞争方面,教师可以举办一些趣味性的小组活动,组与组之间竞争,通过活动使学生了解团结协作的重要性,知道自己代表的并不是个人,而是整个团体。
  五、结语
  初中英语课堂阅读教学除了传授语言知识和加工处理文字表层信息,还要融入英语思维的培养。具体来说,教师要培养学生对文章的预测、推断和概括能力,拓展学生的文化意识,还要激发学生的想象力和创造性思维。在初中英语教学中渗透对学生核心素养的培养是必须的。它体现出新课程改革的要求,适合学生全面的发展。不过,这是一个循序渐进的过程。良好的核心素养能够促进学生更好地掌握知识与技能,还能够促进学生其他方面素质的提高,为他们日后的终身学习奠定坚实的基础。
  参考文献
  [1] 戴军熔,郑春红,朱雯等.英语阅读教学中的读后活动:设计与实施 [M].杭州:浙江大学出版社,2011.
  [2] 付薇.初中英语阅读教学与学生思维能力的培养[J].中小学英语教学与研究,2015(1):51-54.
  [3] 梁美珍,黄海丽,於晨等.英语阅读教学中的问题设计:评判性阅读视角[M].杭州:浙江大学出版社,2013.
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