新课改形势下初中数学高效课堂的构建

作者:未知

  【摘 要】 新课改的提出对我国教育事业带来全新改变,要求教师转变传统教学观念,在关注提高学生知识技能的同时,更要注重对学生思维能力的提升,促进学生全面发展。因此,在新课改背景下的初中数学教学活动中,教师需革新教学思想和手段,围绕学生这一主体设计针对性教学策略,提高学生学习效率。本文就新课改下的初中数学教学活动,探究构建高效课堂的方法。
  【关键词】 新课改 初中数学 高效课堂
  数学作为一门综合性学科,对学生逻辑思维能力具有锻炼功效。基于新课改背景构建高效初中数学教学课堂,教师应有效做好教材、学生和生活的衔接者,引导学生基于对数学教材的掌握,利用数学知识解决生活中的实际问题,提高学生的应用能力和解决问题能力,为学生将来的发展和生活奠定扎实的基础。
  一、挖掘教材,满足学生个性需要
  万变不离其宗,数学教材作为数学教学活动的中心内容,对学生学习效率的提高具有决定性作用。所以,在构建高效初中数学课堂的过程中,教师应充分、深入地挖掘教材,并结合学生个性需求,将教材中的重点内容以学生感兴趣的形式传授给学生,满足学生个性化需求。
  例如,在直线与圆的位置关系教学中,笔者通过对本节内容的研读,运用直观的教学手法将知识直观展现在学生面前。课上,笔者在黑板上画出一个直径为黑板宽度的圆形,并拿出一枝长木棍向上移动。在木棍水平放在地面上时,笔者提问学生木棍与圆形有什么关系,学生发现他们“没有任何关系”“根本挨不着”;接下来,笔者将木棍上移至与圆刚好碰到的位置,学生发现“木棍与圆挨上了”;紧接着,笔者将木棍上移至圆内,学生发现“木棍在圆内”。笔者将学生观察到的三种情况写在黑板上,并引导学生思考这三种情况下,木棍与圆有几个交点,以及木棍与圆的半径有什么关系。通过学生的讨论与探究,笔者引导学生学习直线与圆相离、相切和相交的位置关系。在初中数学教学活动中,教师应认真研读教材,将其中的知识内容以直观的形式展现出来,通过对学生视觉的刺激,提高学生课堂参与积极性和主动性,从而构建高效的数学课堂。
  二、实践操作,培养学生动手能力
  新课改提出了“做中学,学中做”的教学指导,这为教学活动的开展带来全新的教学方法。在初中数学教学活动中,教师可以组织学生根据教学内容进行实践操作,在实际动手的过程中掌握数学知识,并培养学生动手能力,从而构建高效的数学课堂。
  例如,在“轴对称”一课教学中,笔者运用多媒体展示蝴蝶、脸谱、火车轨道、部分剪纸等具有轴对称关系的事物,学生通过观察发现“两侧完全一样”。为引导学生有效掌握轴对称关系内容,笔者组织学生利用课前准备的剪刀进行实际操作。首先,学生需要将准备好的纸均匀对折,随后,学生需在纸上画出自己喜欢的图案或图形,并按照画出的形状进行裁剪。学生发现裁剪出的图案与笔者展示的图形一样,均具有轴对称关系。随即,笔者组织学生利用自己裁剪的图形找出画出对称轴,并找出对称点,强化学生对本节课的掌握程度。在初中数学教学活动中,教师可以组织学生根据教学内容实践操作,在实际参与观察的过程中掌握数学知识,同时培养学生的动手能力,提高课堂教学的有效性。
  三、衔接生活,提高学生应用能力
  数学和生活具有紧密的联系,两者不可分离。在初中数学教学活动中,教师在传授学生数学知识技能的同时,要注重将生活融入数学学习中,引导学生应用数学知识解决生活中的问题,这既是数学教学的最高宗旨,也是构建高效课堂的检测性条件。
  例如,解二元一次方程组是初中数学教学中的重点计算内容,对人们的生活具有重要作用。因此,在解二元一次方程组一课教学中,笔者结合学生熟悉的生活情境设计问题,引导学生借助对生活问题的思考掌握消元法解二元一次方程组。学校为丰富大家课余活动,准备举办校级篮球联赛,共22场,赢一场得2分,输一场得1分。本班学生要想获得篮球比赛的胜利,至少要得到40分,问本班学生需输赢各多少场。基于前一课的学习,学生设赢x场,输y场。根据题干中的信息条件列出算式x+y=22,2x+y=40。学生发现算式中有两个未知数和两个方程式,随即将x+y=22转化为x=22-y,并带入2x+y=40,最终求出x=18,y=4。笔者对学生的计算过程提出表扬,并在学生学习兴致高涨中提出并讲解“消元法”内容。在初中数学教学活动中,教师可以借助生活中的问题设计数学试题,指导学生在解决生活问题的同时应用数学知识,提高学生学习质量。
  综上所述,新課改背景下构建高效课堂对学生的学习和发展具有重要意义。基于新课改开展初中数学教学活动,教师应革新教学思想和方法,引导学生在多样化的全新的教学情境中,高效掌握并应用数学知识,促进学生数学知识技能与数学思维能力齐发展,为国家的发展培育出高质量人才。
  参考文献
  [1] 王其淼.浅谈新课改下初中数学高效课堂[J].才智,2017(28):156.
  [2] 朱月红.关于初中数学高效课堂教学方法思考[J].数学学习与研究,2017(09):95.
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