如何提高小学语文识字教学成效

作者:未知

  【摘 要】 识字是语文教学阶段的重要基础,由于小学生思维发展尚未完善,在小学语文教学过程中,教师应当真正将课堂主动权交还给学生,尊重学生的课堂主体地位,紧密贴合新课程标准要求,有效引导。小学语文识字教学中教师应当教会学生识字技巧,创设轻松愉悦的教学情境,同时应当与学生进行有效地沟通和交流,有助于提高学生的学习兴趣,进一步增强师资教学质量与效率。本文基于此背景简要探究如何提高小学生语文识字学习能力,并提出具体的识字教学策略,希冀进一步提高语文识字教学效果。
  【关键词】 新课程改革 小学语文 识字教学
  引言:
  《语文课程标准》明确指出语文教学应该激发学生的学习兴趣。让学生对汉字产生浓厚的兴趣,教师应该根据学生的性格特点和教学内容创设趣味化教学方式,激发学生的识字兴趣。小学语文学习的重要学习内容就是识字,然而小学语文识字教学过程中学生对识字学习的兴趣不积极,教师在教学方式方面过于单一,学生难以把握和理解个别字词的意义。所以激发学生的学习兴趣,使学生真正地成为识字的主人并提高教学质量。本文从以下几方面阐述当前小学生语文识字教学现状,并针对问题提出相应的教学策略。
  一、当前小学生语文识字教学现状
  识字是学习语文的基础,小学语文识字教学有着重要的意义和作用。在新课标的要求和指导下,很多地区的小学,减少了小学语文教学的课时,然而小学语文大纲中要求孩子识字总量却没有相对的减少。所以给学生带教上课的时候产生过多的学习压力,广大语文教学工作者都应该知道,要想顺利读完成识字教学,就必须利用充足的时间来进行引导。越来越高的识字要求,使学生和教师面临的重大压力和困扰,导致很多学生对语文识字提不起兴趣,从而掌握字词的含义,导致语文学习效率较为低下。教师在教学过程中要清楚地明确小学语文识字教学所面临的主要问题,认清教学的现状。并结合具体教学实践以及自身的经验,探索积极有效地小学语文识字教学方案。
  二、提高小学语文识字教学成效的具体方法
  (一) 创设轻松愉悦识字教学情境,提高学生识字兴趣
  兴趣是最好的教师。要根据学生的性格特点来调动学生的积极性,提高学生的探索知识的动力。低年级学生因为注意力不集中,所以如果教师进行单纯地识字教学,会显得过于枯燥乏味,学生在学习方面会缺乏兴趣。教师必须要结合学生的心理特点和教学的需求,依据字词的内容和意义进行形象和直观地教学。例如利用多媒体,播放视频或图片来给学生们解释字词的内在含义,使学生能够直观地了解到每一个字词的意义,并帮助促进学生识字。创设丰富的教学情景,增加识字教学的乐趣。提高学生的自主学习能力,使学生主动地进行学习,例如教师在教授“打、踢”等的时候,可以让学生做一些关于这方面的动作,让学生深刻地理会到字词的意思。
  (二) 教师扭转传统落后观念,引导学生自主识字
  由于我国传统的应试教育影响,教师往往在小学语文教学过程中忽略了学生的主体地位,学生成为了课堂次要角色。师生的地位不够平等,师生之间无法积极地进行沟通,学生无法主导自己的学习,所以整体的语文识字水平达不到提升,教师要积极地转变传统观念,以平等的态度来对待每一位学生,尊重学生的个人特点和观点,引导学生灵活地掌握多种识字方法,让学生在语文学习过程中激发自己的学习积极性,培养学生的语文自慰能力,调动学生,更好地去识字,从而不断提高教学效率,有效地培养学生的自主意识和创新能力。
  (三) 根据学生特点,采用形象教育方法
  小学阶段的学生性格较为活泼,注意力不集中,但充满想象力。传统的教学方式,使学生在学习过程中死记硬背无法提高学生的积极性和创造力,让学生产生了厌学的心理状态,不利于教学质量的提升。所以教师要充分地利用学生的性格特点,提高学生的想象力,让学生把抽象的汉字与具体的事物关联,有效地提高学生学习语文知识的积极性,激发学生的创造能力和创新思维,增强学生的记忆力,培养学生对语文学习的识字能力,所以小学语文教师要在教学过程中运用各种教学方法来营造良好的课堂氛围。使学生能在快乐中学到知识,在学习中能够快乐成长。例如教师在教授认识“眼、耳、口”这几个字时要利用多媒体设备来演示这几个字的演化过程,通过形象展示可以让学生丰富的联想将“眼、耳、口”这几个字与实际的“眼睛、耳朵、嘴巴”相互关联起来,使学生能够深刻地理解这几个字的词意。从而激发学生的求知欲,使学生主动地探索语文汉字的魅力,提升学生的识字能力,提高语文教学的整体质量。
  三、结束语
  综上所述,小学语文识字教学是教学的重点,对小学生的教育和发展都有着重要的作用。所以小学生的识字教学工作要落实到实处,作为小学语文教师更要积极地利用科学的方式来引导学生对汉字产生好奇心和兴趣,从而使学生更加积极地去进行识字学习。不断为学生营造良好的学习氛围,促使他们对语文识字能力得到提高,让语文识字教学工作更加贴近于生活,提高教学效率。
  参考文献
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