新课改背景下如何提升小学数学教学质量

作者:未知

  摘 要:新课程改革的深入开展对小学数学的教学也提出了更高的要求,以往传统的教学模式已经不再适应学生素质教育的发展。为了迎合新课改的教学理念,小学数学的教学也要进行相应的变革。本文首先分析了当前形势下小学数学课堂教学的现状,并在此基础上提出了幾点有效提升小学数学教学质量的措施,旨在为小学生数学教学模式的创新提供一定的借鉴和参考。
  关键词:新课改 小学数学 教学质量
  在新课改的背景下,小学数学教师的教学理念和教学模式也要进行相应的调整,除了在原来的基础上要注重学生对数学知识的掌握以外,教师还要更多地关注学生在综合素质方面的能力培养。这是落实素质教育必须要进行的关键步骤,也是当前小学数学教学领域中亟需研究的内容,其对于提升学生的学习兴趣,发挥学生在课堂上的主体性具有重要的促进作用。本文从以下几个方面分析了如何提升小学数学课堂的教学质量。
  一、当前小学数学课堂教学的问题现状
  当前阶段小学数学的教学尽管已经进行了一定程度的改革,取得了一定的进步,但是从整体上来看小学数学的课堂教学活动依然存在一些问题,且主要表现在以下几个方面。
  教学内容设置不科学。当前数学课堂的教学中存在的一个明显问题就是教学的内容设置不科学,主要体现在教学目标和教学重点不明确。一些数学教师对教材的研习不够深入,导致在教学的过程中无法把握教学的重难点内容,学生在接受知识的过程中自然也就会受到教师的引导,不能高效地获相应的知识内容,从而导致小学数学课堂的效率低下。[1]
  教学思想太传统。一些小学数学教师没有真正理解和落实新课程改革的重要理念,依旧沿袭着传统的教学思想。学生在课堂上的主体性得不到体现,教师依旧将自己定位为课堂的主体,这种角色定位的偏差,不利于有效地开展小学数学的教学,学生的学习积极性和学习兴趣也就无从谈起。[2]
  教学模式太单一。传统的教学模式大都是采用教师主动传输知识,学生被动接受的形式,这种形式的小学数学课堂教学会直接导致师生之间的互动减少,学生在学习的过程中出现问题也无法及时得到有效的解决。久而久之,学生学习数学的兴趣和积极性就会下降,这也十分不利于小学数学课堂教学水平的提升。
  二、提升小学数学教学质量的有效措施
  1.结合信息技术,创建教学情境
  由于小学生的年龄特点和心理特征所致,枯燥的数学课堂氛围将会极大地影响学生学习的积极性。为了改变这一教学现状,教师可以在教学中融合信息技术,通过结合现代信息技术的优势,将小学数学的知识内容通过图片或者视频的方式传达给学生,激发学生的学习兴趣。尤其是在数学教学中,为学生设置一定的教学情境能够使学生融合到实际的教学中去,利用多媒体技术可以帮助数学教师合理有效地创设相应的教学情境,这对于提升学生的学习兴趣,增强学生的学习激情具有重要的激励作用。
  例如,在教学人教版小学数学三年级《小数的初步认识》一节的内容时,在课前导入阶段,为了创设一定的教学情境,教师可以为利用多媒体为学生播放一段有关超市购物的动画或者视频,让学生发现超市的商品以及购物小票上的数学特点,同时可以引导学生思考自己在生活当中见到的小数,从而吸引学生的注意力,提升学生的学习兴趣,以便教师开展后续的教学内容。可见,创设一定的教学情境,有利于激发学生对数学知识的学习热情,同时有利于教师顺利开展教学内容,进而提升数学课堂的教学水平。
  2.采用提问教学,增强自主学习
  提问教学的方式是加强教师与学生,学生与学生之间互动的一项重要途径。在小学数学课堂的教学中采用提问的教学方式,符合学生的心理和年龄特点,能够有效地激发学生的好奇心,促使学生对数学知识产生求知欲。同时,在提问教学的过程中,教师还可以结合小学合作的教学模式,通过为学生设置一些具有探究性的问题,让学生在小组内通过交流合作来完成,从而增强学生的自主学习能力,落实新课程改革的理念和思想。
  例如,在教学人教版小学数学五年级上册《三角形的面积》一节时,由于学生在之前已经学习了有关长方形、正方形以及平行四边形的面积公式,因此,在本节课的教学中,教师可以尝试让学生自己探究三角形的面积公式。首先为学生展示出学生熟悉的长方形、平行四边形的图片,让学生回忆这几种图形的面积求法,然后提出问题:同学们,请将这几种图形与三角形作比较,思考三角形的面积与相对应的长方形或者平行四边形之间存在怎样的联系?然后教师可以让学生在小组内交流和探讨,教师可以为学生提供几种探究方式,最后在教师的引导下,学生就能得出三角形的面积计算公式。在这一过程中,教师的适当提问,既可以增强师生与生生之间互动,同时还能够激发学生的创造性思维,提升学生的自主学习能力。
  3.渗透数学思想,提升思维能力
  在小学数学的教学中渗透数学思想,对于提升学生的逻辑思维能力具有重要作用。在实际的数学教学中,教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况渗透数学思想的运用,如数形结合思想、分类思想、转化思想以及极限思想等。通过多种数学思想方法的渗透,教师就可以促使学生养成良好的数学思维模式,并且能够在数学思想的应用过程中发现数学在生活实际当中的应用,从而使学生感受到数学学科的实用性和独特魅力。
  例如,在小学数学人教版三年级上册《分数的初步认识》一节的教学中,为了使学生能够更加直观地理解有关分数的数学概念,教师就可以运用数形结合的思想,通过将分数的概念与具体的图形联系起来,帮助学生对分数形成深刻的认识,从而能够准确地把握分数的大小以及分数的意义等重点内容,最终提升学生的学习效率和数学课堂的教学水平。
  总之,在新课改的背景下,小学数学课堂的教学模式有必要进行相应的改革,这对于提升学生的综合素养以及课堂教学效率具有至关重要的意义。当然,为了避免教学改革的盲目性,小学数学教师首先要分析当前阶段教学中出现的问题,并采取有针对性的优化措施,只有这样才能最大程度上提升小学数学课堂的教学质量。
  参考文献
  [1]张开祥,马延珍.小学数学教学方法的创新研究[J].中国校外教育,2018(32):91+94.
  [2]韦彦杰,邵长超.新课改背景下如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育,2018(31):136.
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