小学高年级生活化作文教学策略

作者:未知

  语文教学除了丰富学生认知,强化其人文体验外,更致力于其表达思考能力的训练提升。而这得益于写作教学,写作教学也被认为是学生日常生活、人际交往表达的主要方式,在写作中我们能创新想象,大胆思考,感悟生活的美。如果小学高年级语文教学却脱离学生实际,禁锢学生的个性,作文教学固化死板,作文教学缺乏鲜明的人文色彩,就无法激发学生写作表达的興趣。而生活化教学策略作为创新的教学策略,倡导写作中学生的自我真实表达,写作教学与生活紧密相关,激发学生写作兴趣,增强其写作自信,使得学生乐于书面表达,作文教学才能达到事半功倍的效果。本文主要就小学高年级生活化作文教学策略进行具体探讨。
  一、基于学生生活体验,确定作文主题
  语文作为与生活关联最为密切的学科,而语文教学中占比较高的作文则倡导学生做生活的有心人,我手写我心。但实际的语文教学中,作文教学往往是多数教师感到棘手的。写作的最高境界就是情感的自然流露,让学生思维自由驰骋,写作一气呵成,这样的作文才是饱含感情、真实动人的,因此作文题目的选取必须契合学生生活实际。如果脱离小学阶段学生的认知实际,作文题目抽象而陌生,学生很难起笔写作。而当前的作文教学、作文考试也陷入了命题模式,带有很强的应试教育色彩,禁锢学生的思想,限制学生的想象,学生为了形式而写作,为了主题而组织素材,久而久之导致学生对写作产生厌烦心理。
  素质教育改革的时代背景下,更倡导学生的自主自由发挥,鼓励学生表达最真实的感情。而真实感情的自然流露则源于学生对作文题目的熟知与认可。正确的作文题目拟定必须基于学生日常生活体验,在主题大致明确的情形下,让学生自由发挥撰写题目,也可以基于小学高年级学生的生活体验设计作文题目,如让学生分享户外游玩经历和心得,让学生再现帮助父母劳动的过程,让学生观看动画片写观后感,让学生参与公益劳动分享体会等,以学生生活的视角设定题目,调动学生写作的热情,抒发真实情感。题目的拟定契合小学高年级学生实际,可以分家庭生活、学校生活、社会生活等模块,分模块组织写作。在主题的细分中逐渐让写作融于学生生活。这样的题目,能让学生喜欢写作、有话说,充分流露自己的真情实感,让文章有思想有内涵。
  二、基于生活观察反思,有效积累素材
  在小学高年级写作教学中,如何让写作教学更贴近生活,可以引导学生在生活体验中、在生活实践中积累素材,奠定后期写作的基础。小学高年级的学生有了一定的素材积累,也具有强烈的表达欲望,而作文教学可以尝试生活化策略,让学生在生活中感悟表达,在生活中反思探讨,让写作成为基于生活认知和体验,成为自然而然的事情。艺术源于生活,写作的灵感也是一样。生活中的美景、小事等都能使学生获得不同的情感体验,激发其写作的激情,提升其感悟能力。教师引导学生做生活的有心人,观察身边的花草树木、人物性格特点等,在写作中就能言之有物。优美的自然景观、浓厚的人文风情、自然生态的变化等都可以成为写作的素材。小学高年级的学生实践动手能力强,也具有素材挖掘与分析的能力,生活化写作教学让学生深入生活和自然,借景抒情。教师也可以发挥多媒体技术的优势,以图片或者视频的形式让学生课堂上感知,丰富学生的作文素材。如组织学生写喜欢的小动物,可以让其近距离观察各种小动物的外貌特征、生活习性等,学生细心观察,将观察心得融入作文中,作文内容更充实。教师在日常教学之余,也要带动学生参与生活,观察体验生活,感悟生活,认知世界。如组织学生去动物园认识动物,去植物园观察植物等,在不断素材积累中打造更鲜活的“作文素材库”。
  三、培养学生阅读能力,加强写作训练
  自古以来,作文教学与阅读教学不分家,两者相辅相成。如何提升小学高年级学生的写作能力,必须从培养学生的阅读能力入手,而阅读能力的训练提升也融于生活中。课内文本、教材中精选的文章、名家名作等都是学生阅读学习的好素材,学生在阅读中开阔眼界、积累素材。而适当的课外阅读延伸,能打开学生思维,让学生将课堂所学、课外所读与生活体验结合起来,在持久的阅读中培养语感,积累词语、佳句等。写作除了自我表达,也需要借鉴、引用,学生在阅读中积累起来的佳句、词汇等被自然而然地运用到习作中,不断提升写作能力。也可以基于名家和他人的写作分享,更好地观察生活、感知生活。因此教师在教学中注重对教材文章的利用,为学生推荐健康积极的优秀课外阅读材料,提升学生的语文素养,让学生在读赏结合中提升写作能力。小学高年级学生在阅读中树立正确的价值导向,在价值导向的指引下深入生活,做生活的有心人,留意身边的人与事,懂得分辨是非,体味百态人生。
  阅读积累对于写作的促进作用是不容小觑的,这也是古人为什么强调“读书破万卷,下笔如有神”。教师让学生多读如沈从文、冰心、巴金、老舍等名家的作品,让学生多读《读者》《意林》《写作周刊》等读物,观看教育类的电视节目如《子午书简》《百家讲坛》等,借鉴他人优秀的语言,在写作中才能妙笔生花。养成写日记的好习惯则是素材积累最为常见与正确的打开方式。我们要想做写作的大师,必须做生活的有心人,从良好的阅读开始。而广泛阅读之外,对应的是勤加练习,只有不断练笔才能有话说。学生在不断的阅读中付诸笔端,通过文本的记录,坚持写日记,定期的心得分享,美文品鉴,才能熟练运用写作素材,创新写作方式,养成爱写作的好习惯,也在长期练笔中感受到写作所带来的情感抒发的快乐。这是写作教学的着眼点和落脚点,也是写作的最高境界。
  四、结语
  冰冻三尺,非一日之寒,小学高年级学生写作能力的提升也不是一蹴而就的,而是在持久的练习与细心的观察中逐渐强化的。小学高年级写作教学要想落到实处,必须让学生回归生活,学会观察生活,在生活中体验、感悟、反思、创新思维等,学生就会摆脱思维的束缚,打破思维固化的局限,自如地表达。在小学高年级作文教学中必须推广生活化教学策略,让学生学会观察,善于思考问题,不断积累素材,才能真实表达,情感真实流露。
  (责编  孟 飞)
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