依托课本,读写结合

作者:未知

  【摘 要】 在新时期的语文教学当中,对于写作的讲解,教师需要根据语文书本教材,将“读”与“写”两者通过“作文”以结盟,强强联手,共同来帮助学生更好地进行写作。学生写作能力的提高不仅需要靠学生自己的写作天分,更需要来自教师的正确指导,带领学生掌握一定的写作方法,然后不断进行写作训练,在训练当中进行写作战略摸索。“读书劳之,然写作可逸之。”在小学语文的写作教学当中,教师必须对依托于课本的读写结合引起重视,并从中不断探索出高质量高效率的教学策略,以提高学生的读写能力。下面我将根据自己在小学语文教学当中多年的教学经验和相关具体的教学实践,对小学语文写作教学中依托于教材的读写结合——小学语文读写能力提高策略做简要探讨。
  【关键词】?小学语文;读写能力;结合策略;能力发展
  在当下的教学当中,大多数教师教学工作的开展都是围绕着教材进行,然而最终所取得的教学成就不一,最为关键的是不同教师的教学方式不一。在小学语文的写作教学当中,教材是一大重要的写作辅导书,教师理应优化自己的教学方式,以教材作为写作教学的依托,然后帮助学生将教材的“读”和“写”以顺利整合。阅读可以形象地用“采花”以言论,而写作,则可以用“酿蜜”来形象表述。简言之,通过阅读,学生可以完成知识的输入、沉淀、消化和吸收,然后利用这些与自身融合为一体的知识进行写作训练。阅读是学生知识技能学习的一大重要来源,学生通过不断的阅读而完成知识的不断累积,并在教师的指导和帮助下进行适时的写作训练,从而获得写作的新技能,使得行文能力不断增强。
  一、重视素材积累,提升读写能力
  所谓“读写结合”,即是需要求学生在进行文章学习的同时,注重学生的练笔,换句话说,就是“理论”和“实践”二者的联合。在课文的学习上,教师需要打破固有的教学模式,改变先前老套的教学方法,学生不能够再继续以专研自己不会的生字生词,也不能够再仅仅去理解和记忆重点词句,并解答课后习题这样的学习模式。学生需要在自己原来的学习基础上,增加对语言素材的积累,为写作提供一个“充分条件”。对此,小学语文教师在进行教学的过程当中,要注重引导学生主动积累自己所喜欢和感兴趣的写作素材。写作训练是一个长期的征程,学生首先肚子里要有一定的墨水,那么落笔才有痕。
  例如,在学习《荷叶圆圆》一文时,教师可以先安排学生进行自我阅读,粗略体会文章中的语言美与意境美,勾选出自己所认为写的妙的地方,然后进行美词美句美段的分享,或是同桌之间,或小组之间,或在整个班级当中。教师根据大多数学生所认可的给予重点讲解,通过讲解其中的修辞应用、句子结构等,让学生进行仿写,以强化对于素材的记忆和积累。通过对语言素材的積累,大部分学生能够做到胸中有墨而落笔有神。在语文教材当中,教师通过对经典的讲解,让学生在阅读方法、写作技巧方面有一定的启发,学会对词句的应用,渐渐掌握行文构造,为学生在写作上创设坚实的发展基石。
  二、借助问题引领,提升读写能力
  在阅读当中,要想学生可以形成属于自己的一套所独有的阅读策略,然后利用自己所学进行阅读,以显著提高自己的读写能力的话,教师就必须不断审核在文章教学当中所设置的教学问题:其一,问题是否能够覆盖全文重难点;其二,问题需要如何才能够实现正确的出场。
  例如,在《秋游》一文的教学当中,教师可以作一段视频或PPT,来向学生展示学生秋游时的场景,既是对之前秋游的一种怀念,又是对教学主旨的一种响应。教师可以根据视频内容,询问学生当时秋游的时候具体的时间地点、所见所闻、秋游后的感受,再让学生进行全文阅读,了解文章的内容,然后根据文章的内容作出针对性的探讨。如一句话概括文章的中心主旨、段落大意。教师可根据文章中所采用的句式特点,让学生进行练笔,推进从“阅读”到“写作”的过渡转化。通过对文章的进一步讲解和对文章提出恰当且具有针对性的问题,可以帮助学生迅速地对全文有一个较好的认知。模仿的过程即是对自己写作的一种训练,学生需要不断练笔,如此才能够更好地吃透文章中好的修辞手法和行文方式,才能够更好地完成阅读与写作二者之间的转换。
  三、践行以读促写,提升读写能力
  在小学语文教学当中,教师必须要重视对学生语言表达能力的培养。只有当学生能够清楚且流畅地表述出自己的观点和看法,才能在写作的时候实现“得心应手”。在阅读的时候,教师要适时引导学生去学习和理解文章当中所运用到的修辞和写法,明白用这些行文方式所要实现的价值意义何在,然后去思考和推测作者的情感色彩。但最为重要的是重理解,掌握方法,学会表达。
  例如,对于场景描写的学习当中,教师可以借用《十里长街送总理》一文,来带领学生感知文章当中的写作技巧,并且反复阅读,体会这些写作技巧为文章的整体和局部所带来的价值。通过对文章中句子的修辞和行文方式的研究,学生的感悟能力可以得到明显的提升,并且可以掌握一定的行文技巧和行文策略,并且“以读知写”,提高学生的语言表达能力。此外,学生需要做到既学既练,趁热打铁,然后以知识点重复再出现的方式,以便于实现更为深入的消化和吸收。
  综上所述,依托于教材,实现读写结合,提高学生的读写能力无疑是小学语文教学当中的一项重要教学工作。在具体的教学当中,首先,教师需要重视学生的语言素材积累;其次,完善文章讲解当中的问题形式内容的设置;再则,以读知写,指导学生的语言表达。教师需要正确找出“阅读”和“写作”二者之间的联系媒介,从而让“读”与“写”两者可以实现更好地结合,使得学生的读写得以强化。
  【参考文献】
  [1]李登福.读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用刍议[J].学周刊,2018(27).
  [2]李海姿.小学语文写作教学中读写结合教学法的应用分析[J].中国校外教育,2018(19).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14834608.htm

服务推荐