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小学语文写作教学策略探究

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  【摘 要】 作文教学是小学语文教学的主要内容之一,通过写作训练可以培养学生的观察、思维和语言表达能力,它应该渗透在小学语文教学的每一个方面,作文要求学生具备较高的语言能力,而小学生在语言习得和应用方面还不成熟,因此,为了找到提高小学写作教学质量的有效途径,许多教师提出了多种写作教学策略,本文也是从写作教学策略方面进行了探讨。
  【关键词】?小学语文;写作教学;策略;教材;兴趣;生活
  “作文难,难作文”是小学写作教学的现状。为了改变这一现状,有效地提高学生的写作水平,许多语文教师都进行了一定的研究与探索,想方设法寻找提高小学写作质量的策略,并提出了一些方法和技巧。这些方法和技巧激发了学生的写作兴趣,使他们喜欢写作。在兴趣的引导下,感受写作的乐趣。下面列出本人所采取的一些有效的方法:
  一、借助阅读材料,激发学生写作兴趣
  语文教师应能运用教学语言的艺术魅力,通过生动的描述、精辟透彻的分析、具体准确的描述,使学生沉浸在情境中,倍受感染,激发学生求知欲。
  例如,教学《十里长街送总理》时,学生们很难体会到十里长街送总理的场景,更难理解作者的思想和感受,而这节课的教学任务之一是要引导学生能够理解课本中的思想感情,所以老师必须想方设法来激发学生的情感,让学生和作者在感情上产生共鸣,准确地把握哀悼的情感基调。我用深沉的语调和学生说:“1976年1月8日,一颗巨星从祖国的上空陨落,一颗伟大的心脏停止了跳动。1976年1月11日下午,首都数百万民众自发地聚集在10里长的街道上,含泪哀悼地向缓慢移动的总理灵车告别。时至今日,十里长街送总理的感人场面仍清晰地留在人们的记忆中……”老师带着悲伤情绪的介绍,夸大了压抑的气氛,使学生在上课时非常专心,很有兴趣与老师沟通,并感受到了课文中情感的脉搏和老师的情绪。在回答问题时,学生们也表现出尊重和爱戴,准确地把握了文章的主题,与作者产生了共鸣,突破了课堂学习的难点,圆满完成了教学任务,这样的教学过程中学生不是死板地接受,而是积极地习得。
  阅读教学可以引导学生吸收许多好的想法,获得许多生活经验,它不但可以调节学生的语文学习,而且可以从思想、情感等方面为孩子提供源泉。阅读实际上是一种与作者的精神对话,超越时空,将文字转化为生动的画面,呈现在他们的脑海中,使学生有身临其境的感觉,同时感受快乐、痛苦、悲伤……简直就是另一种浪漫、奇异和刺激的生活。
  二、立足语文课本,训练学生理解能力
  语文教材之所以在写作训练中受到重视,是因为教材中的文章准确、清晰、生动、文化丰富、内容深刻、语言富有魅力,它们能开启人们的智慧,启迪学生的思想,开阔学生的知识视野,发展学生的智慧,塑造学生的灵魂。通过语文教材,学生可以提高语言艺术的鉴赏力,欣赏词句的美,从而为学生的写作打下基础。语文课本还可以帮助学生理解写作中的分类,并学会区分文章的类型。课本对诗歌、小说、散文有明确的分类标志,能帮助学生学习写作技巧、修辞技巧,领略古诗文的精华,领略各类文章的美。在阅读和理解这些精选的文本时,学生们不仅可以欣赏不同作家的风格,而且可以改进他们自己的写作風格。
  以上所强调的教材的主要作用是写作教学中需要注意的一点。除了课本,我们还应该引导学生读很多课外书,这对促进学生今后的写作有很好的作用。例如,读《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等国内经典名著,还可以读国外名著,如《小王子》《鲁滨逊漂流记》《哈姆雷特》《哈利波特》……通过这些不朽的文学作品,能够帮助孩子们理解世界和理解真、善、美、假、丑、恶以及人生哲理,并为学生的写作提供正确的世界观。
  三、引导感受生活,培养搜集材料能力
  叶圣陶先生曾经阐述过学生的作文与生活的关系:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能性。所以在作文教学中,我们要引导学生学会观察生活,学会从社会生活、家庭生活、校园生活以及大自然中获取写作的素材和源泉。要指导学生做有心人,随时记下他们在生活中任何时候听到、看到的有趣而又令人印象深刻的事情,随着时间的推移,他们会积累到很多写作方面的材料。
  在生活中积累写作素材,要求学生关注生活,仔细观察,学会选择材料,并且学会对材料进行加工,会根据文章中心的需要,认真提取有价值的写作材料。学生应该关注周围的生活,随时记录自己的感受,一方面可以保持写作思维活跃,另一方面可以使材料与时俱进,不重复,具有创新意识,培养学生从生活中寻找新材料,是保持写作活力的关键。
  四、正面鼓励为主,引导写作喜欢内容
  小学生需要给予鼓励和引导他们学会挑战,给他们提供解决问题和展示自我能力的机会。当他们需要帮助时,我们就要及时地引导并帮助他寻找答案,而不是包办代替,要鼓励孩子写他们喜欢的、熟悉的内容和他们自己的东西。
  过去,在作文教学中,教师经常控制写话和作文的内容,认为有些不适合孩子,但事实上,丰富的学生生活为孩子们写作提供了许多素材。因此,教师在确定儿童写作内容时,不得擅自做出决定,要考虑孩子们自己想写什么,我们教师不应该控制孩子的想法,老师应该多考虑指导学生的写作方法。
  例如:在学生内容的作文中,好多老师规定学生的作文题目为“儿童趣事”,难道学生的童年只有趣事吗?其实,他们的童年也会有悲伤的事、遗憾的事、快乐的事、激动的事……要让孩子们根据自己的实际情况选择自己的写作内容,确定自己的作文主题。曾经有一位学生写了父母在家里为他举办生日聚会,突然,十几个同学来庆祝他的生日,他们一起唱歌跳舞,讲笑话,玩游戏,他真实地写下了他生日的“快乐回忆”,直到今天,这一活跃的景象仍时常萦绕在我的脑海中。
  总之,学生的写作能力不是一夜之间就能提高的,老师应该把自己放在与孩子合作而不是监督的位置上,这样让学生知道有问题可以来咨询你,以上是作者对提高学生写作能力的几点建议。然而,世界上没有普适性的办法可以解决任何困难的问题,我们需要对具体问题进行分析,根据实际情况和学生自身特点,灵活运用,精心培育,浇之灌之,才能真正达到提高学生写作水平的效果。
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