浅谈小学低年级语文教学中的新课导入

作者:未知

  摘 要:小学低年级学生,他们刚上课时,思想还没有集中起来,如若教师注重新课导入,则可以更好地吸引他们的注意力,激发他们的学习兴趣,使他们自觉、全身心地投入到新课之中,从而提高课堂的教学效率。
  关键词:小学语文;新课导入;创新
  中图分类号:G623.23文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)07-075-1
  特级教师于漪曾说过:“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上,激发他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”有效的课堂导入,不仅能够吸引学生注意力,而且能将学生引入到课堂情境中,所以,教师应针对不同类型的课文设计不同的导入,让学生全身心投入到课堂的学习中来。笔者结合日常教学经验,谈一谈小学低年级语文课堂导入的几种方法。
  一、学生质疑,巧妙导入
  古人云:“学起于思,思源于疑。”任何人,只有对问题产生了强烈的探究兴趣,才愿意去展开思考,从而使自己真正地投入到学习活动中来。因此,教师可以在课堂伊始,利用学生对科学事实的认知产生的矛盾冲突,设计情境导入,让学生产生疑惑,激发兴趣。
  在教学课文《四个太阳》时,我先出示了课题。学生们在下面不禁发出了疑问声,纷纷举起了小手。还未等我进行引导,已有学生迫不及待地提出了自己的疑惑:“老师,明明太阳只有一个,怎么会有四个呢?”还有的学生:“那这四个太阳用来做什么呢?”“谁创造出了四个太阳?”……我没有直接回答学生的问题,而是建议学生自己打开课本,去文中寻找答案。学生带着问题,充满疑虑,自读课文的效率也大大提高。由此可见,由学生质疑,可作为有效的措施实现对新课的巧妙导入。
  二、创设情境,新颖导入
  1.多媒体导入。
  多媒体教学手段新颖,可以创设情景氛围,帮助学生获得情感体验,使课堂教学更为生动、形象、直观,使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。
  如古诗《望庐山瀑布》的教学。很多学生没有去过庐山,更没有见过庐山瀑布的雄伟壮阔。教师在上课之初,可以播放庐山瀑布的视频以供学生欣赏。精美的动画及声音仿佛将学生带入到了庐山脚下,使学生好像真的看见了香炉峰,看到了飞流直下的瀑布。声色并茂、视听兼有,利用多媒体创设相对应的情境,这更加有利于对学生的感官进行刺激,使学生,尤其是学困生,由厌学变为好学,由苦学变为乐学,让更多的学生愿意主动参与到课堂的学习之中,积极思考。
  2.故事导入。
  小学低年级学生年龄尚小,都比较喜爱听故事。教师在上课之前可以利用一个小故事作为导入,使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛,激发学生学习新课的兴趣。
  如教学部编版一年级《小蝌蚪找妈妈》一课时,教师可以做以下导入:“学校旁的小池塘里住着一群黑色的小蝌蚪,它们每天都在水里快活地游来游去。可是它们不知道自己的妈妈是谁。于是它们就游啊游,想要找自己的妈妈。它们问了鲤鱼、乌龟好多动物妈妈,可是都不是小蝌蚪的妈妈。你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?让我们一起打开语文书,学习今天的课文《小蝌蚪找妈妈》吧!”讲故事的方式从一开始就引起学生的注意,活跃课堂氛围,使学生迅速进入课堂的学习中来。
  3.插图导入。
  课本上色彩鲜艳的插图不仅能够带给学生视觉上的刺激,而且还能帮助学生更好地理解课文。因此,教师可利用书上插图导入新课。
  教学《小公雞和小鸭子》一课时,笔者先出示了课文插图。低年级学生对于小动物十分喜爱,看到这幅插图一下子让学生精神了起来。我让学生观察图画,说一说你们在图上看到了些什么。学生的积极性被调动起来,观察也十分仔细,任何一个细节也没放过,还有的学生简单地猜想编了个小故事。随后我又说:“今天这节课我们就一起来学习课文《小公鸡和小鸭子》,看看它们之间发生了怎样的故事。”学生随即便投入到认真的学习中。利用插图导入,不仅让课堂氛围得以活跃,也锻炼了学生的口语能力。
  三、游戏谜语,激趣导入
  1.游戏导入。
  一年级学生刚入学,尤其在面对拼音,每天都是重复的拼读,难免会让他们对语文的学习丧失兴趣和积极性。所以在课堂教学开始前可以利用小游戏吸引学生的注意,不仅回顾了前几天的拼音内容还带动了本节课的氛围。
  学习拼音时学生们最喜欢玩“摘苹果”和“找朋友”。“摘苹果”——苹果书上长了许多韵母宝宝,树下分别是“单韵母”、“复韵母”、“前鼻韵母”等篮子。请学生摘树上的苹果,并将苹果放入相应的篮子里。学生每次玩这个游戏,都开心地不得了,每个人都争相举手发言。“找朋友”——将声母卡片和韵母卡片分给几位学生,其余学生为他们找找好朋友,并进行拼读。拼音的学习是小学生语文学习的基础,虽然对学生较为枯燥,但教师利用这类小游戏作为新课导入,可以很大程度上调动学生的学习积极性,减少学生对课堂的厌倦程度,让他们在整节课的学习中保持高度的配合。
  2.谜语导入。
  低年级学生日常生活中喜爱猜谜语、答脑筋急转弯等,教师可利用学生此喜好将其作为课堂导入,诱导学生对课堂产生兴趣,自觉、积极地投入到课堂学习。
  例如我在教学《影子》一课时,我先出示谜面:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头。灯前月下跟你走,就是从来不开口。”学生听完我说的谜语,教室里立马炸开了锅,无数双小手举了起来,学生纷纷发表自己的看法。等他们猜出谜底后,我再出示课文题目,巧妙地利用谜语展开了本课的教学。你瞧,就是这么一个小小的谜语,却能激发学生的学习热情,同时也为课堂平添了几分不一样的调味,有些错误的谜底还能引得学生一笑。最主要的,是这小小谜语能与课文的内容紧密结合,让教师的教学取得一举多得的功效。
  “教学有法,教无定法。”小学语文课堂的导入是多样的。作为教师,我们应该设计更利于学生学习的课堂导入,使每个孩子会因为一个精彩的导入而更加热爱这一堂课。
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