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“每日一题”的实践与思考

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  摘 要:笔者以“每日一题”为载体,进行数学教学小课题研究,现从实施“每日一题”的起因、步骤、要求、目的、细则和措施等方面进行了阐述,以期抛砖引玉,为数学教育同仁提供一些启迪和参考。
  关键词:每日一题;学习力;数学素养
  中图分类号:G633.6文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)07-051-1
  作为一名初中数学教师,我们切不可“鼠目寸光”地一头扎进中考题海,不仅要“有的放矢”地关注好学生,更要“高瞻远瞩”地培养学生的数学素养,让他们“用数学的语言描述世界,用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界”……
  要培养学生的数学素养,首先要让学生不怕数学,愿意全身心地钻进去,思索,探究,归纳,总结,乐在其中。那么如何改变学生的畏难情绪,提高学生的鉆研精神,进而提升学生的学习力呢?
  带着这个思考,笔者尝试与所授班级学生一起进行了“每日一题”的探究与实践。“每日一题”顾名思义即每天布置一个题,让学生回家完成,第二天进行讲解。一开始,笔者布置一个与课堂教学内容相关的、难度适中的题目,第二天,利用课上5分钟,挑选学生对这题进行简单点拨与讲解。学生每天完成一题,相对轻松,但随着学生知识点的积累,解题技能也不断提升。下面笔者谈谈如何开展“每日一题”活动。
  一、“每日一题”实施基本步骤
  1.准备一本A4大小的软面抄,建立“每日一题本”,每题正反2面,5个板块:原题呈现,过程解答,错题订正,错因分析,复习次数与心得。
  2.题目的公布与抄录:每周公布6个题(难易交叉,长短间隔),定期公布。
  3.每天每题总计10分,分设小题,根据答题质量给分。
  第二天学生上台讲题,根据讲题的质量情况再给予1~5分的加分项。
  4.每题讲评后,及时订正旧题,完成新题。
  5.学生对原题进行变式设计,根据题目设计的质量再给予1~5分的加分项。
  二、学生讲题基本要求
  1.讲题时,要挺胸站直,脸要正对同学。
  2.先分析每个条件,再谈谈自己的解题思路。
  3.展示演算过程。
  4.总结这题所含的数学思想方法。
  三、“每日一题”实施目标
  1.当学生面对难题时,能克服畏难情绪,从怕做到敢做,
  2.让学生面对不同的题型,知道从哪入手,从哪突破。
  3.让学生理清思路,清晰表达,能让同学听得懂……
  4.让学生慢慢学会做题,讲题,进而会变题,研题……
  四、“每日一题”实施细节
  1.关于布置题目:①组建了班级QQ群,群里公布;②利用笔者的QQ说说,公布每天的每日一题。③为了便于资料的积累与后期的改进,笔者根据年级与公布日期建立了每日一题相册本。不论家长,学生,甚至有兴趣的同行,都能看到每日一题。
  2.关于抄题目:笔者利用家长会时间与家长进行了沟通,希望家长能给予支持与配合:现代化一点:将题目打印给孩子,并贴在每日一题本上;手动一点:辛苦家长给孩子抄题目;半自动一点,把手机给孩子,让孩子自己抄题,同时督促孩子抄好题,马上把手机收回,避免孩子控制不了自己,出现玩手机现象……
  3.关于找题:适合学生做的题,不是拿来主义,需要精心挑选,甚至有时要精心编制,每日一题的选择与设计遵循从简到难,层层递进,以问题串的形式,将现学的重难点,数学思想及方法参透到题中去,有时,也让学生进行题目的续编与改编,选做学生自己设计的题,以此提高学生做题的兴趣与参与率。
  4.关于指导做题:学生做题卡壳,没有思路时,怎么办?为了鼓励学生做对题,笔者与学生约好,每天晚上7:00~9:00,可以用QQ群与笔者联系,进行题目的答疑,点拨,批改……
  五、后期的思考与策略
  德国数学家康托尔说:在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。因此,为了提高学生的应变能力,笔者又要求学生在解题的基础上,能讲题和变题,以提高学生的数学学科素养。
  1.题目的选取与公布。
  借助“互联网+”平台,借助大数据,找出学生的较为集中的短板,筛选题目,再进行推送与发布。每周公布6题,若提前准备好6个题,无法解决学生每天的困惑之处,无法实现周周清,故需要改变公布题的方式与数量。一周公布3个学生的“高频错”题,让学生对这3个题,就“改变条件,改变图形,改变结论,改变背景……”进行例题改编,进行举一反三,形成另3个题,这样不光是有针对性地做题,讲题,更进行了研题,变题,以提高学生的学习力。
  2.题目的讲解方式。
  教师将例题的讲解制成短视频,用手机公布,以此来解决讲解的时间问题,也便于学困生可重复多次学习。要求学生在进行视频学习时,把不理解,不清楚的地方进行标识与记录,方便老师掌握学生的困惑之处,以此改进教学方法与过程。
  3.课堂讲解的重难点把握。
  让学生深度剖析自我,找出实实在在的困惑点及无法理解处,课堂上只需花少量时间进行分析与点评,节约时间又可有的放矢,在让学生不断的反思中,培养学生的学习能力,进而提高教学质量。
  总之,以“每日一题”为抓手,让学生分散与重组自己所学的数学知识与技能,以此来分析问题,解决问题。再以自己数学短板知识为基础,进行设计与改编例题,以此来发现问题,提出问题。对学生而言,开展“每日一题”的过程,是一个学习力不断提升的过程,也是师生一起探究,探寻数学本质的过程,因此,我还要坚持“每日一题”这一实践探究,让学生在做中悟,悟中变,变中寻本,进而了解自己,理解数学。
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