实施体育分层次教学的实践与探讨
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摘 要：关注个体差异和不同要求，确保每个学生受益，是新课程标准确定的四个理念之一。由于遗传、环境、地理位置等诸多因素，每一个学生在成长过程中形成的能力是有差异的，这些差别不仅表现在每个学生个体在活动中价值取向的差别，还表现在完成这个活动的能力差别。众所周知，教育的根本任务就是要对每个学生的能力进行提升。为了让学生在体育教学过程中都能学到东西，要实现这个教学目标，体育教师采用“分层次”教学是为个体差异的有效体现提供了途径。为培养学生身心和谐、愉快健康的发展，终身体育意思，从而使得每个学生能够进行全面的发展，为此我探讨了“分层次”教学模式，并提出相应的建议。
关键词：体育教学 分层次教学 方法探讨
中图分类号：G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0175-02
“分层教学是目前很多课程教学管用的方式”，为了确定“分层次”教学的目标、内容、项目、考核、组织结构等，2014年我对学校七年级（1）班（2）班学生在第二学期进行测验，为八年级事实分层次教学做好准备，测验项目的50m跑、1000m跑，立定跳远和握力体重指数四项内容，评定的标准按照《学生体质将康标准（试行方案）》七年级学生的评分标准，把七年级（1）班（2）班，64分同学分为A级、B组合C组、即三项优秀分在A组，三项良好在B组，其他在C组。结果如表1所示。
为了探讨新课程新的教学模式，依据教育发展的规律，应从学生的心理、体能和个性心理特征等实际情况出发，以教学目标统领教材内容，树立新的教学理念，建立多种教学组织形式，使学生有更多的选择余地，有助于发展学生个性和创新能力。
1 实施方法
为了充分调动和激发学生的积极性和体育兴趣，根据新课标的四大理念：（1）坚持“健康第一”的指导思想，让学生健康成长。增强学生体能，能够熟悉基本的体育技能并加以运用;培养学生对运动的兴趣和爱好，形成坚持体育运动的习惯;具有良好的心理素质，展现出人际交往的能力与合作精神;提高对人健康和群体的责任感，形成健康的生活方式并发展体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。（2）关注激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识。（3）以学生个人的发展出发，明确学生的主体地位。（4）留意学生之间的差异和不同的要求，保证好每一个学生都能受益。按学生体育能力的综合评分，划分成A、B、C三个层次，这样一来，打破了长期以来以班级为单位体育课的常规模式，且一节课全班同学同一课程目标同样的教学内容，单一的组织结构和相同的教学方法。经过优化筛选后，按照不同级别的学生进行“分层次”教学，使每个学生各有去处，找到适合自己的目标，按照各自的目标选择教材内容和锻炼方法，真正做到每一个学生都受益。
2 分层次教学的特点
（1）符合从实际出发和因材施教的教学原则，能针对学生的个体差异，满足不同学生的能力需求，从而大力提升体育教学质量和培优秀体育人才。
（2）有利于调动学生的学习积极性和运动兴趣，使不同身体差异的学生都能得到充分的发展和提高。
（3）通过分层次练习与施教，使每位学生都拥有同等的学习机会和适合自已的发展空间。
3 “分层次”教学的措施
3.1 师生实行“双向综合评分”制
学生对教师的评价，包括教学态度、教学能力和教学效果三部分。
教学态度包括教书育人。尽职尽责，教学仪表和教学常规、权属分为25分。
教学能力包括：组织能力，讲解示范，教学手段，生理负荷，教学创新，课内外结合，因材施教，权重分为45分。
教学效果包括：为学生发展奠定基础的体育与健康基础即使，基本技能和方法，技能水平和素质状况，权重分为30分。
教师对学生的综合评价包括：体能（25%）知识与技能（35%）、出勤（10%）、进步（15%）、情意合作（10%）、健康行为（5%）。
3.2 坚持填写教学反思
教学反思是对采用“分层次”教学中对不同组别的教学目标的确立是否明确，达到教学目标所选用的教材内容教学方法，教学手段，教学过程进行分析，反思学生在一节课学习中存在的问题，以及写节课所需改正的方法和采取措施，这样不断反思不断完善。
3.3 公平竞争，保持“优升劣汰” 的状态
实行分层次教学过程中，不能把学生定格在某一个组。为了提高学生的学习热情，C组的学生进步快的，可以升到B组或A组，A组的学生中退步大的课外锻炼不认真完成作业的也可能降到B组或C组，为同类层次的学生造就一个公平竞争的气氛，C组的学生赶超B组，B组的学生向A组看齐，A组的学生要保持领先，为体育教学课堂营造良好的学习氛围。
4 分层次教学的结果
一方面，经过一个学年“分层次”教学的尝试，八年级（1）（2）班学生有着明显的进步（见表2）。
从表1和表2进行比较，A组人数从原来的90人次增至120人次，增加了30人次，C组人数从原来的53人减至34人，升级了19人次，整体的进步是明显的，因此，九年级继续把八（1）（2）两个班的学生按“分层次”教学模式教学，届时九年级毕业时，班级两个班所有学生会有一个质的飞跃。
另一方面，2016年民族中学九年级体育升学考试结果是：九年（1）班平均分28.26、及格率100%、优秀率56.91%，全县百班创业竞赛第二;九年（2）班平均分29.15、及格率100%、优秀率79.86%，全县百班创业竞赛第一;全校平均分28.907、及格率100%、优秀率68.385%，民族中学与全县平均分26.15高出2.757分、及格率99.10%、高出0.9个百分点;优秀率31.27%高出37.115个百分点;民族中学2016年九年级體育升学考试居全县第一名。
5 分层次教学的意义
（1）有利鼓励竞争意识和提高学生的整体素质。
（2）有利于提高教学效果和明确“目标管理”。
（3）有利于形成了师生平等、民主与对话。
（4）有利于提高学生的自主合作探究精神。
（5）有利于促进新课程改革学习方式的转变。
（6）有利于加强终身体育锻炼的意识。
（7）有利于构建学生身心的和谐发展。
实行“分层次”教学为个体差异的发展和提高提供了广阔途径，因此，课堂教学就因该为个体差异的发展及学生的身心健康提供多种有效的教学手段。
参考文献
[1] 徐依凡.“分层次”教学模式在羽毛球技术课中的实验研究[D].成都体育学院，2015.
[2] 张天瑶.新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究[J].读与写：教育教学刊，2018，15（7）：89，134.
[3] 郭兴虎.谈新课程背景下高中语文有效课堂教学策略[J].甘肃教育，2017（24）：101.
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