高职计算机基础教学的改革与实践

作者:未知

  摘要:新時期,随着高职计算机基础教学改革深入开展,为了进一步提高教学实践能力,相关教师应该不断进行有效探索,并通过结合学生学习实际,明确教学目标,积极规范教学,进一步提高学生实践能力,以促使课堂教学质量不断提高。本文通过进一步研究,总结了几点教学改革策略,希望能够为学生发展提供有效参考。
  关键词:高职;计算机教学;实践;策略
  引言
  为了确保高职学生不断提高计算机实践能力,要重视通过有效的研究,不断提高教学认识,从而进一步推动教学改革深入开展。为了更好地培养学生计算机学习能力,要重视课堂优化,要做好充分的教学准备,并且需要结合学生学习实际,不断制定完善的教学改革策略,具体分析如下。
  1 规范课程管理,明确教学目标
  首先,作为教师必须切实明确教学的目标,让学生能够有依据、有体系地学习计算机基本知识技能,通过掌握各类信息处理的能力,为后续踏入社会岗位发挥作用打好基础。
  其次,针对当前高职学生的实际情况,学校与教师要做到因材施教,进一步完善与优化课程的体系,在保证所有学生学习基础性学科的同时,可开设一定的进阶型课程,鼓励不同层次、不同能力的学生,实行不同的学习工作,最大化学生的学习效果。具体来看,课程可具体划分为“通识性课程”与“应用技术进阶课程”两类,学生需要从自己的实际能力出发,结合未来的自身的工作意愿与兴趣爱好,选择一门或多门的进阶型课程学习。而针对学习能力相对薄弱的学生,首要任务是将通识性课程的基础完善。同时,在学习了一定的周期后,教师要组织好学生统一参与全国计算机等级考试,通常情况下只学习了基础通识性课程的学生,可报考国家计算机联合考试,而学有余力的同学,在进修进阶型课程后,可报告一级计算机考试。需要注意的是,选修其他课程的学生,学校通常情况下不会安排统一的指导与帮助,教师可给予一定的资料以供复习,学生需要依靠自己的力量展开系统性的学习,从而更好迎接考试增加自己的技能水平。
  最后,作为高职学校方面必须进一步规范自己的课程体系,要结合自身的实际教学情况,充分分析学生的学习能力,做到满足当前社会各单位对计算机应用专门人才的需求,建设有价值的课程体系,提升教学质量。
  2 优化课程内容,保证教学的实用性
  2.1 课程内容选择较新的技术知识和应用软件,使教学与计算机技术发展相适应
  依据当前高职阶段的计算机课程教学经验来看,具体的课程应当被划分为理论知识与应用操作两个模块。前者主要由基础性的计算机使用知识为主,而后者则需要学生理论联系实践,学会各类系统软件的具体操作方法。
  2.2 选择适用的教学资料
  随着我国互联网信息科学技术的进一步发展,当前互联网知识内容更新极快,因此教师必须具备前瞻性地选择具有价值的案例展开教学,不仅能够巩固学生的计算机理论基础,还能够帮助学生提升自己的操作技能水平,总结计算机教学的要点。同时,教师还需要深入当前社会产业需求,为学生设计更多符合实际需求的项目与案例,编写完善的材料,例如使用word编写公司业务材料;运用Excel将各类数据进行汇总整合;使用PPT制作广告宣传等。需要注意的是,对学生而言所写的内容并非最为重要的,教师应当将引导学生学会使用方法为第一要义,从而更好激发学生学习热情,提升教育的有效性。
  2.3 教学内容模块化,满足不同类型学生的需求
  正如前文中所提及的,将教学内容分解为基础理论、应用操作、综合应用三大模块;在不同的模块下方还可以设置专门的子分类,让学生学会由浅入深地展开学习。同时,根据不同的学习需求,将课程目标划分为必修课程、选修课程,使得教学工作更具备多元化与针对性,贡献更多的计算机人才。
  首先,教师要根据各类的专业需求,灵活设置不同的教学课程数量,从而使得学生学习起来更有针对性。其次,教师在教学工作中,要做到灵活变化。例如,针对会计专业的学生,除了基础的计算机常识以外,包括与计算机相关的会计软件教学也是重点,Excel即为其中的典型代表。而酒店管理专业的学生,则需要重点学习Word、PPT等软件的学习,用以制作海报等内容。通过这样设置不同的教学内容,能够有效打破学生对计算机课程的刻板印象,让学生的专业素质得以最大程度上的发挥。
  3 采用多种教学方法,调动学生学习积极性
  3.1 案例教学法
  所谓的案例教学法,是指教师充分以《计算机基础与应用案例教程》为基础,将具体工作中可能出现的案例与情境作为学习的内容,让学生通过分析案例的过程,在潜移默化间落实各个知识点的学习,将理论知识与实践操作高度结合,从而更好摆脱学生“纸上谈兵”的现象。例如,在各类office的软件操作之中,教师可结合学生的专业设置专门的案例,让学生自主设计方案,采用明确的步骤用以落实目标,达到最佳的实践操作的效果。
  3.2 任务驱动教学法
  针对部分专业对计算机操作要求较高的情况,教师可采用小组式的任务驱动教学方法。在上课前具体创设一个情景,让学生分小组进行讨论,设计出具体的落实办法,然后通过不同的分工做好工作,不仅强化了学生的计算机操作能力,还能在小组式的教学方法下,驱动学生之间展开互动和交流,不知不觉中提升了学生的团队协作的能力,真正落实了全方位发展的目标,为学生日后踏入社会岗位奠定了良好的基础。
  3.3 项目教学法
  针对进阶型的计算机课程教学,为了更好帮助学生提升综合计算机操作水平,可采用一定的项目教学法,以求提升学生计算机能力的有效性。同时,在进行项目教学后,教师需要组织一定的讨论环节,从而更为系统性地分析学生学习过程中的不足与问题,加以有针对性地调整与优化。例如:会计专业的学生学习Excel后,完成“企业工资数据处理与分析”的项目,采用小组研讨法,几个学生一起学习、讨论,相互合作来完成任务,这样既可以带动基础较差的学   生,起到互相幫助,共同提高的目的,也可以培养学生团队合作精神。
  3.4 依托网络资源平台,加强学生自我学习
  在当前我国互联网信息科技力量不断发展的情况下,互联网的资源呈现多元化的应用,更多的资源得以共享,因此也为高职学校的计算机基础教学提供了坚实的基础。可设计专门的教学平台,让学生利用互联网在课余时间自主进行针对性的测试与学习,从而获得更好的学习效果。这样互联网学习的方式,能够在具体的课程教学之前,首先进行一定程度上的自学,从而做到心中有数,为后续的学习工作做好铺垫。同时,互联网教学最大的优势在于,学生能够自主选择自己学习不够透彻、学习不够到位的环节,进行二次深入学习。通过这样的方法,还能够培养学生的自主学习意识,即使踏入社会岗位后,遇到不懂得问题也能通过互联网技术进行自学,提升自己的职业素养。
  4 教学考核制度改革
  区别于每一个专业课程,在充分的教学经验分析下,教学考核制度应当进一步的创新与调整。
  首先,针对对计算机水平要求相对较高的专业,在考核的过程中高职学校可适度引入一定的小组考核机制,在期末考评前的三周,可给予学生具体的操作项目或案例,让学生自由组队完成工作。同时,学生的学习成绩出了教师评价以外,还鼓励学生之间的互相评价,这样不仅能够驱动学生之间互相吸收经验,还可以有效激发学生的好胜心理,驱动学生主动展开学习,养成良好的自主学习习惯。其次,针对计算机专业的学生,为了更好提升学生的专业实践技能,可以一定程度上引导学生参与社会顶岗实习,用实习的成绩来评定学生的最终成绩。这样的考察方式,不仅能够从根本上检验学生的学习成果,还能帮助学校与学生了解到社会工作的需求,判断出教学方式是否存在问题与不足,加以更有建设性地调整优化,为学生踏入社会岗位提供良好的铺垫。最后,学校可每年都会举行院内的技能大赛,鼓励学生参加并评选出优秀作品进行全院展示,用作品体现学生的素质。技能大赛获奖的选手可以在学期考核中加分。
  结束语
  总之,为提高高职计算机基础教学质量,教师要通过实际,不断提高教学认识,积极加强专业能力,从而才能促使教学改革更加有效开展,进一步为学生计算机实践能力提高提供保证。随着新时期发展,为了提高高职计算机教学改革水平,相关研究人员仍然要不断探索,并在教学课堂,不断总结完善的教学策略,进一步为学生日后发展奠定基础,也以此不断提高高职计算机教学效率。
  参考文献
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