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幼儿园体育游戏指导的策略

作者:未知

  摘要:游戏是幼儿喜闻乐见的活动,更是幼儿园的基本活动,幼儿园体育活动作为一种特殊的游戏组织样式,对幼儿身心发展具有重要作用。但是当前幼儿园体育游戏活动开展过程中存在体育精神缺失、教师放不开等问题,出现这些问题的原因主要有对幼儿安全的担心、体育教育的传统和体育游戏不成体系,最后从加强目标意识、放手让幼儿体验游戏和形成体育游戏体系方面提出相应的解决对策,以期促进幼儿园体育游戏的良性开展,并有效促进幼儿身心发展。
  关键词:幼儿园;体育活动;游戏指导
  游戏是幼儿的基本活动,对幼儿身心发展意义重大,体育游戏是幼儿园中常见的活动之一。幼儿园体育游戏的作用是促进幼儿身体发展和动作发展,还有利于幼儿的智力发展,培养幼儿品格、良好个性及社会性的发展。体育游戏是一种身体活动的游戏,是教学性游戏的一种,与数学游戏、音乐游戏等同,都是以训练幼儿某方面能力为目的。体育游戏可以很好的锻炼幼儿的身体素质、肢体协调能力。体育游戏主要以培养幼儿的动作为主,形式生动活泼,有吸引力,适合学龄前儿童的年龄特征,有趣的体育游戏能很好的激发幼儿参加体育游戏活动的兴趣,培养儿童个性,使儿童在轻松有趣的体育游戏活动中不知不觉的学到很多知识与技能,充分的体现了在玩中学的特点。幼儿体育游戏的特征包括四个方面。
  首先,体育机能练习性。体育机能练习性指的是在幼儿游戏活动中训练幼儿的身体素质,如:训练幼儿的平衡能力,腿部肌肉控制能力,躲避能力,身体反应能力等,是对幼儿身体机能的练习,锻炼身体肌肉、力量、速度、平衡感等。比如说踢盒子游戏,主要就是培养幼儿的机能练习性。在踢盒子游戏过程中要求幼儿一只腿站立,将自己丢入格子中的盒子按照一定的顺序踢回起点。单脚站立并且不断地蹦跳,能很好的训练幼儿的腿部肌肉及平衡能力,使幼儿在游戏活动过程中,身体可以得到很好的锻炼。踩高跷游戏也很好的拍养了幼儿的机能练习性。踩高跷游戏是要幼儿将易拉罐绑在鞋底,增加了高度后,让幼儿站立行走,看谁走得最快。这个游戏活动可以很好的训练幼儿的平衡能力,让幼儿可以在愉快的体育游戏活动中身体得到很好的训练。
  其次,体育游戏具有很强的规则性。如果游戏活动中没有规则来要求和限制幼儿,那么游戏活动将无法进行,所以说具有良好规则的游戏活动可以更好的吸引幼儿兴趣。因此,规则性游戏要求较高,规则内容较细致严密,因为游戏活动中涉及到了走、跑、跳等运动,较细致严密的规则能更好的预防一些未知的危险,并且能使得游戏更加公平!如丢手绢游戏,在游戏开始前推选出丢手绢的人,其他幼儿围成一个大圈坐下。游戏开始时孩子们一起唱丢手绢的歌,并且大家都不能回头看,同时,丢手绢的幼儿要在圈外走,在其他幼儿唱歌时将手绢轻轻地放在一个小朋友的身后,被丢了手绢的人要迅速发现并起来按照相同的方向围着圈追赶。该游戏有很好的规则性,要求参与游戏的幼儿必须遵守游戏规则,否则游戏将乱作一团,并且丢手绢游戏能很好的促进幼儿基本动作的发展,提高幼儿的应变能力,对幼儿形成乐观开朗、积极向上的性格有积极的作用。
  再次,体育游戏具有很强的合作性。基于幼儿园体育游戏是户外活动,所以很多体育游戏是需要幼儿间的相互合作的。比如说两人三组游戏,是将一名幼儿的一只左腿和另一名幼儿的一只右腿绑在一起,两个人为一组,进行跑步比赛,几支队伍中,哪队先到达终点,哪队即为胜利。该活动中主要培养了幼儿间的合作能力,只有团结一心,大家都有团队意识,并且一起努力,才会取得最终的胜利。如果队伍中有人不愿意合作,没有团队意识,那么哪怕其他队员再努力,也不可能取得勝利。所以说,两人三组游戏即可以训练幼儿的身体机能,更可以让幼儿懂得合作的重要性,还可以让幼儿在不知不觉中获得团队意识。
  最后,体育游戏具有很强的竞技性。因为是体育游戏,所以说更多以比赛、竞赛的形式为主。竞技性游戏可以很好的激发幼儿的好胜心,激发幼儿参加游戏的兴趣。如障碍接力赛,是根据幼儿园学生的年龄特征,在普通接力赛的基础上增加了一些能够吸引幼儿兴趣的障碍,可以更好的增加幼儿参加活动的积极性,也能通过接力跑训练幼儿的腿部肌肉及反应能力。趣味投篮比赛,也是同样,将幼儿分成若干个小组,进行比赛。好胜心会使幼儿兴趣大增,都积极参与到活动中来。所以说,体育游戏对幼儿身心发展有重要作用。
  体育游戏活动在幼儿园教育教学过程中占有较大地位,是幼儿园课程的重要组成部分。在幼儿园中,因为体育游戏具有较强的活动性,因此教师乐于组织体育游戏活动来丰富活动内容;因为体育游戏的刺激多样性和机能训练性,因此幼儿喜欢参与体育游戏活动,并从中获得各方面发展;因为体育游戏中幼儿的情绪愉悦,并能广泛参与的特点,因此家长喜欢看到幼儿园中的体育游戏活动。但是,目前幼儿园体育游戏活动在开展过程中出现了一些问题,影响了体育游戏效果的达成。
  1 当前幼儿园体育游戏的指导存在的问题
  1.1 表演成分太强,冲淡了体育精神
  体育精神指的是通过体育锻炼增加人的体质,培养人的身体机能,使人的身体更加健康,是通过公平公正的体育活动使人与人之间更加团结合作、有凝聚力,对提升人的素质起到非常重要的作用。但是,现阶段大部分幼儿园中的体育活动表演成分太强,没有很好的锻炼幼儿的身体素质,并且冲淡了体育精神。在现在的很多幼儿园中,尤其是幼儿园小班中,会让幼儿参加一些体育活动,但是训练幼儿的那种勇敢、挑战自我的目的并没有达到。如:爬梯子游戏,是为了训练幼儿的胆量和攀爬能力,但是由于教师们因为幼儿年龄较小、容易受伤等原因,在游戏过程中不敢放手让幼儿自己活动,而是老师把着幼儿的胳膊或更有甚者直接拽着幼儿过梯子。幼儿的身体和心理根本没有得到应有的训练,教师没有注重游戏的目的有没有达到,而是只注重了游戏的结果,过分强调他们的表演成分,过分把持剧本,只要幼儿完成了该项体育活动,就算教师完成了任务。然而正规的体育游戏应是以学生为中心,在保证学生安全的条件下,让幼儿可以自主完成,让幼儿的各项能力在体育游戏活动中充分的得到锻炼。   1.2 教师不敢放开幼儿游戏,造成游戏目的难以达成
  幼儿在体育游戏活动过程中,教师过度紧张,总怕孩子出现危险,所以时时刻刻紧盯幼儿,从而导致活动过程过度紧崩,进度缓慢。有一次笔者在幼儿园实习时看到了这样一件事:孩子们进行搭积木活动,积木选用的是有些柔软的材质,目的就是防止幼儿出现危险或者受伤。孩子们在搭建的过程中各有想法,有的幼儿将积木搭成小汽车的样子,还有的幼儿将积木摞在一起,建成了一座高楼,并且高兴地跑去老师那里炫耀,想得到老师的认可“:老师,你快看我搭的高楼棒不棒?它比我还要高!”然而老师看到后却非常紧张,立刻上前阻止,把搭建的较高的积块积木取了下来,并且警告孩子不能用积木搭建的太高,这样如果倒了会很危险。我发现孩子的表情从刚才的神采奕奕变得无精打采起来,老师的警告大大的打击了幼儿的积极性。笔者发现从出现了刚才的问题以后,其他的幼儿在用积木搭建时都变得小心翼翼起来,完全丧失了刚才活跃的气氛,好像生怕自己也遭到老师的批评。通过这次活动的开展,发现当前幼儿园体育游戏开展过程中的许多问题,作为教师,关心幼儿的安全情况是必然的。但是,过度的关心幼儿安全也是不可取的,过度的担心只会使儿童成长更加缓慢,抑制了幼儿的身心成长。
  1.3 缺乏对幼儿实际体能发展的了解,指导不恰当
  幼儿的体能发展具有较强的年龄差异性,幼儿园的孩子分为三个阶段:大班、中班、小班,而且,针对不同的年龄阶段的幼儿应该进行不同年龄阶段的体育活动。但是,很多幼儿园教师缺乏对幼儿实际体能的了解,不能很好的根据学生年龄特征选取适合的体育游戏活动,从而导致幼儿对于教师设计的游戏活动不能很好的掌握和完成。比如说,教师带领小班幼儿进行跳绳活动,要求幼儿掌握跳绳的基本动作和技能,并且能进行双人合作花样跳和单人单脚跳。然而,小班的幼儿年龄较小,连跳绳的基本动作都不能完成,更无法完成老师所说的单脚跳和花样跳了。在活动过程中,教师一边心急的不断重复着动作要领,一边还要担心幼儿摔倒。直到课程时间结束,幼儿们也没有人能完成老师交给的任务。这里就充分的体现了教师对幼儿的实际体能不了解,所以才会设计出超出了小班幼儿体能的体育活动。再比如说,幼儿园教师组织大班幼儿进行户外体育游戏——认识大西瓜。让幼儿手拉手围成一个圈,根据教师指令做出相应动作,当教师说“变成大西瓜”时,幼儿们手拉手围成一个大圆圈,当教师说“变成小西瓜”时,幼儿们手拉手围成一个小圆圈。幼儿们在活动的过程中积极性不高,并且能在老师还没有说完要求时就已经提前做出了正确的判断,说明本次活动对于大班幼儿来讲难度太低,幼儿的身体机能得不到锻炼。本次体育活动不适合大班儿童的年龄特征与体能的发展。
  2 学前儿童体育游戏指导存在问题的原因
  2.1 我国体育教育传统
  体育游戏更多时候是对幼儿的刻板训练,但在幼儿园中更多时候要体现的事一种灵活性、多样性,以激发幼儿活动兴趣为主,而不是要求他们的动作有多标准。幼儿的骨骼发育还不完整,身体还没有那么强壮,协调性还不是很好,所以我们不能像中小学那样去要求幼儿。但是现在幼儿园中,幼儿园体育游戏活动会有专门的体育游戏指导老师,比如说体育专业的教师到幼儿园工作,专职带领幼儿学习体育游戏。然而,体育专业毕业的游戏指导教师在校期间学习的是中小学的体育教育指导,并没有学习过单门针对学龄前儿童的体育教育,他们不了解幼儿的身心发展水平,但是在教学过程中他们会按照之前所学习到的教学理念,针对中小学的教育方法来要求学龄前儿童,所以就導致了我国体育教育传统在体育游戏指导教师身上表现得特别明确。会使幼儿在体育游戏活动中大部分任务完成不了。
  2.2 过分担心幼儿安全
  每当教师一提到体育游戏,首先想到的就是安全问题,会担心幼儿摔倒受伤,出现危险了怎么办,而不是想用什么办法可以让幼儿在游戏中可以保护他们不受伤害。但是现阶段大部分幼儿园教师因为害怕幼儿在游戏活动中受伤,就选择不让幼儿接触这种游戏。
  作为教师,担心幼儿的安全是无可厚非的,但是在面对问题时应该想办法解决,做出解决问题的方案,而不是因为害怕担心就一味的逃避,这样的做法是不正确的,不明智的。毕竟,幼儿园教师的责任不仅仅是为了保护幼儿的人身安全,更重要的是对幼儿身心的培养,教师应该以保育和教育幼儿为主要目的,在确保幼儿安全的同时,让幼儿可以参加一些体育活动。然而,作为幼儿教师,过分担心幼儿安全问题也是有原因的。首先,现阶段家庭大部分都以独生子女为主,并且家庭条件随着社会发展不断改善,家长对于孩子们的关心程度也在与日俱增,不管是在家中或是在学校,孩子们玩耍时生怕磕到碰到,所以说,孩子们如果在学校内受伤家长们会对学校及老师有很大的意见。而且幼儿园有规定,如果孩子在班级里或者上课时受伤,都将是老师的责任,是因为教师没有照顾好孩子所导致的,会给予教师批评与惩罚,家长知道孩子受伤后也会向教师追究责任。所以,这就导致了教师害怕幼儿在学校受伤而自身受到处罚而不敢在活动中放开幼儿,并且在活动中教师精神高度紧张,过分担心幼儿安全问题。
  2.3 幼儿园体育游戏活动的开展未成体系
  幼儿园体育游戏的开展应注重其活动内容与活动形式的体系,如第一周或第一个月的活动以幼儿身体力量的锻炼,下一周或下一月在力量锻炼的基础上进行动作协调性训练,避免因仅仅注重力量而导致笨拙的情况。
  但是,目前针对幼儿园体育游戏活动开展中的体系性的相关资料少之又少,能够在幼儿园实用的游戏指导案例更是微乎其微。现阶段,在市面上我们几乎不能买到有关体育游戏活动指导的书籍,这就说明了幼儿园的体育游戏尚未形成体系。如果体育游戏已成体系,这样,幼儿教师在指导幼儿时就可以有一个参照点,当幼儿教师不知道自己的做法是否正确时,就可以参照体系来进行教学指导。然而现阶段体育游戏还没有形成体系,教师在指导幼儿时只能根据自己的经验和判断来指导幼儿。这就导致了很多教师在教导幼儿时的方法不恰当。   2.4 教师只注重结果,不注重过程
  很多幼儿教师现在已经进入到了一个误区中,已经忘记了幼儿园体育游戏的真正意义。幼儿园中开设体育游戏活动就是为了更好的促进幼儿的身心发展,锻炼幼儿的身体,培养幼儿的个性。但是,现在的幼儿园体育游戏活动,教师只把它当成一项作为教师必须要完成的任务,当成作为幼儿园内必须要开设的一门课程内容。这就导致了教师只注重了自己的教学内容中是否有游戏活动这门课程、学生们是否上了这门课。而不在意幼儿是否在这门课程中获得了知识,也不在意这节课有没有达到开设这门课程的真正目的。所以就出现了:幼儿在体育游戏活动中,因为幼儿完成活动所需要的时间较长,所以教师就手把手的带领幼儿完成。而不是给予幼儿充分的时间及给予幼儿充分锻炼的机会,就形成了走马观花式的教学活动,使幼儿在课程中根本得不到应有的锻炼。
  3 幼儿园体育游戏指导的策略
  3.1 强化体育游戏的目标意识
  3.1.1 加强对教师体育游戏理念的培训。理念或者观念是指导人
  行为的中流砥柱,如果人的思想和理念出现了这样或者那样的偏差,那么他的行为将无法达到理想的效果。幼儿园体育游戏与创造性游戏(如角色游戏、表演游戏等)不同,它具有很强的规则性和活动性,需要师幼之间的良好互动才能最终达到理想的游戏效果;同时,体育游戏与幼儿园中其它类型的教育类游戏(如语言游戏、数学游戏、音乐游戏等)不同,幼儿园体育游戏具有一定个规则封閉性,在活动中应充分关注游戏规则,否则就可能出现游戏难以有序开展,或者造成幼儿活动中的危险情况发生。正是出于上述原因,幼儿园体育游戏的开展需要教师较强的游戏理念或观念的支撑才能实现对幼儿园体育游戏进行有效的指导,由此可见,要强化幼儿园体育游戏的目标意识,需要对教师进行理念或者观念上的培训,以避免教师在指导体育游戏过程中将其它类型游戏指导过程中的经验产生迁移,影响幼儿园体育游戏的正常开展,进而影响幼儿身心发展。
  只有通过对教师进行良好的培训,使教师充分的理解到体育游戏的重要性,教师才会高度重视,才会在之后的课程内容中充分发挥自己的主导作用,带领幼儿将体育游戏的作用发挥到最大。在对幼儿园教师进行体育游戏培训时可以采用专家讲座、平时的教研活动、对其它幼儿园体育游戏活动开展的观摩等形式快速提升教师的理念。
  3.1.2 加强体育游戏组织形式的培训。在幼儿园一线实践过程中,许多老师的第一印象就是理念具备了,但是许多理念扔难以落实到实际教育过程中,因此,应加强对幼儿园教师体育游戏活动组织形式和体育游戏样式方面的培训。改变以往幼儿园体育游戏活动从原始的放羊式体育游戏活动方式状态,变得有纪律,有组织,有计划地带领幼儿进行游戏活动。
  这就需要对幼儿园教师进行体育游戏活动的相关培训。其途径大致有两种:第一种途径时提升内部自身能力,以实现幼儿园体育游戏活动的良好组织。如通过对已有游戏样式进行改编或者重新创编,改变某些规则或游戏器材,使其适应本班幼儿的实际发展水平。第二种途径时借助外部力量,比如说,通过培训的方式让教师取其他地方的学校进行学习、观摩,吸取更多的经验,学习后进行自我总结并且开会进行探讨、互相学习。或者,学校聘请一些专业的、体育游戏组织较好的一些老师,让其他教师与之学习有关体育游戏的授课方式方法等。
  3.2 放开让幼儿充分享受游戏
  3.2.1 让体能教师和代班教师共同组织。对于幼儿园来说,最了解幼儿们的发展情况的人就是每个班级的代班教师。在幼儿园体育游戏活动中也是一样,虽然说,现在大部分幼儿园中体育游戏活动都是有专门的体能教师带领幼儿活动,但是体能教师在游戏活动方面是比较权威的,但是对于幼儿身心发展状况及特点方面却没有代班教师更了解。但是如果只靠代班教师一个人带领幼儿活动,代班教师对于体育活动方面的知识与方法掌握的却不是很好,这样就能避免了体能教师过度关心体能训练,不关注个体差异。又能弥补代班教师不会组织体育游戏活动,所以说,为了能更好的促进幼儿的身心发展及安全问题,需要体能教师和代班教师共同组织幼儿活动。
  3.2.2 加强与家长沟通。体育活动涉及到户外活动,所以就避免不了幼儿会弄脏衣物,或出现磕碰现象。所以教师应在平时加强与家长们的沟通,让家长充分了解到幼儿园与教师的初衷及不易,让家长明白幼儿园及教师在教育教学时都是以幼儿的安全及身心发展为首要目的,但是在游戏和活动过程中难免会出现或多的或是的损伤,这些问题有时是无法避免的,作为教师只能够说尽量减少损伤。
  3.3 多种途径让体育游戏形成体系
  3.3.1 大中小班体育游戏对应一致。幼儿园体育游戏活动具有年龄差异,并且差异明显,所以教师在组织幼儿园活动时应该注重大中小班幼儿的游戏活动对应一致。比如说在组织幼儿游戏活动时,教师组织幼儿在平衡木上走一段距离,主要是培养幼儿的平衡能力,针对不同年龄阶段的幼儿所要求的难度也应有所不同。对于
  小班幼儿可以用二十公分宽的垫子做平衡木,让幼儿练习平衡能力;对于中班的幼儿可以用十五公分宽的垫子来做平衡木,加强幼儿对平衡方面的训练;对于大班儿童用十公分宽的垫子做平衡木,让幼儿进行游戏训练,循序渐进不断地提高幼儿平衡能力的练习。
  3.3.2 教育主管部门的行政指导。教育主管部门应对幼儿园的体育游戏活动开展活动进行规范,应强制性要求幼儿园进行体育游戏的课程。因为现阶段好多幼儿园尤其是私立幼儿园,因为害怕幼儿受伤而引起不必要的麻烦和责任,或者是室外场地过小,所以好多幼儿园选择取消幼儿园体育游戏活动。然而幼儿园体育游戏活动对于幼儿来说是一件很有意义的事情,体育游戏活动可以很好的促进幼儿各方面的发展,所以主管部门应该强制要求。还有的幼儿园不知如何开展幼儿园体育游戏活动,所以就更需要教育主管部门出台相应的政策和规定指导。让幼儿园教师可以有一个良好的教学方向及目标。
  参考文献
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