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童话教学提升农村小学低年级学生阅读能力分析

作者:未知

  摘要:对于广大农村小学的教师来说,如何切实有效地提升低年级学生的阅读能力一直都是一个重要教学难题,而童话教学作为语文课程教学的一种具体表现形式,已被广泛应用于课堂教学之中。近年来,随着义务阶段语文新课程标准改革的不断深入推进,童话教学在阅读领域的教学优势也不断得到凸显。基于此,本文结合实际的教学案例,详细探讨了通过童话教学提升农村小学低年级学生阅读能力的具体途径。
  关键词:童话教学;农村小学低年级学生;阅读能力
  阅读能力是学生在小学阶段所应当具备的一种基本学习能力。对于农村小学来说,由于教学资源的缺乏和教学设施的落后,其阅读教学长期以来都难以见到显著的成果,而童话是以儿童为主要阅读对象的一种常见文学体裁,能够为儿童创造出一个有异于现实世界的美妙时空,具有形象性、生动性以及趣味性的显著特点,同时其在小学语文课本中也占有相当大的比例,因此在当前教学改革的时代背景下,童话教学就成为教师提升学生阅读能力最直接最有效的一种方式。
  一、通过童话教学激发学生的阅读兴趣
  阅读兴趣是学生在阅读中能够始终保持高涨热情的最关键因素,同时也是培养学生阅读能力的起点和开端。因此,农村小学教师就可以通过童话教学来激发低年级学生的阅读兴趣,充分利用学生好奇心强、求知欲旺盛的心理特点来指导学生阅读有趣的童话故事,而后以此为基础帮助学生由浅入深、由远及近感受文字语言的美感与魅力,使学生在童话世界中受到潜移默化的影响,促进学生逐步喜欢阅读并愿意付出时间和精力在阅读文本上。比如教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话时,教师就可以引入信息化手段进行童话教学,利用多媒体给学生播放与课本同名的动画片片段,营造出活泼热烈的课堂氛围,指导学生边看动画边读童话,帮助学生从动态和静态两个层面进行文本阅读,从而吸引学生的注意力,使学生能够将精神完全集中于阅读过程中,达到“润物细无声”的阅读教学效果。
  二、通过童话教学增强学生的阅读基础
  对于农村小学低年级学生来说,其最重要的阅读基础就是识字量,只有先认识大量的文字才谈得上进行系统性的阅读。而童话是专门为儿童编写的一种故事类型,其本身并不会涉及十分复杂的字词语句,同时大部分童话书籍也都是采用文字加拼音的双重方式进行内容展示,这就使得童话能够充当部分“字典”作用,教师通过童话教学可以指导学生学习更多的生字生词,从而大大降低学生的阅读难度,使学生能够逐步进行更加广泛、更加深入的阅读活动。比如在阅读课堂中,教师可以指导学生阅读《安徒生童話》《一千零一夜》等课外童话书,对童话教学进行合理的延伸与拓展,同时鼓励学生准备一本专门的积累本,对童话中的好词好句进行摘抄,使学生在阅读中既能够享受到精彩的童话故事情节也能够学到必要的语文知识,从而不断夯实学生的阅读基础,促进学生由少到多取得长远进步。
  三、通过童话教学锻炼学生的阅读思维
  阅读思维是对学生阅读过程的一种综合概括和抽象提炼,同时也是学生形成阅读能力的必要条件。从童话本身来看,其篇幅一般较短,故事情节也比较简单,但其文本结构却十分紧凑和严谨,需要在有限的文字中完成对事件的全面描述,因此通过童话教学就可以有效锻炼学生的阅读思维,避免出现“学生读了一遍却什么也没有记住”的情况,使学生能够逐步掌握高效阅读的技巧,进而增强学生的逻辑能力、想象能力和表达能力。比如教师给学生教学《拇指姑娘》这篇童话时,就可以按照时间(有一天、冬天、第二天、秋天),地点(花盆、水里、外国、田鼠家),人物(女巫、癞蛤蟆、田鼠、鼹鼠、燕子),事件(拇指姑娘出生、被癞蛤蟆抱走、鼹鼠提亲、成为花朵王后)的模块划分来指导学生进行阅读,使学生能够快速把握住童话故事的主线,从而达到事半功倍的阅读效果。
  四、结语
  总而言之,童话教学对提升农村小学低年级学生阅读能力的作用是不言而喻的,为此教师可以从激发学生阅读兴趣、增强学生阅读基础以及锻炼学生阅读思维等方面入手,不断完善童话教学,从而为学生打造出更加充满活力的阅读课堂,促进学生能够真正爱上阅读并学会阅读。
  参考文献
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  [2]陈琼. 走进童话 叩开群文阅读之门——民族地区小学低年级群文阅读教学之管见[J]. 知识文库, 2016(13):89.
  [3]朱敏丰. 凸显童话价值,提升语文素养——小学语文之童话教学的实践研究[J]. 作文成功之路(上), 2017(4):76.
  (作者单位:江西省婺源县溪头乡中心小学)
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