翻转课堂在高三生物教学中的应用

作者:未知

  【摘要】高三时期,同学们对于生物学科的基本知识点已经学习完毕,主要是一个总结复习阶段。而翻转课堂作为一种新的课堂教学形式,正在逐渐被应用到生物教学领域。在新课改的背景下,高中教师的教学观念和教学方法应该与时俱进,不断开拓创新,打破以往固守的以老师为主导的教学模式,将翻转课堂有效地应用到高三生物教学领域当中。通过这种方式,来激发同学们的学习热情,有效地巩固知识,从而获得良好的复习效果。
  【关键词】翻转课堂  高三生物教学  应用研究
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0160-02
  在传统的教学模式中,主要是以老师讲授为主,学生们真正能够参与课堂的机会少之又少。而高三时期,同学们的压力往往非常大,熬夜学习的同学有很多。如果仅仅依靠老师课堂讲授的话,就会很容易出现老师台上眉飞色舞,同学台下昏昏欲睡的景象[1]。这样不仅课堂效率不高,复习效果也不好。而翻转课堂在高三生物教学过程中的应用恰好可以解决这些问题,它可以有效地提升学生的学习效率,缓解教师的教学压力。
  一、教师应做好相关课程的准备工作
  (一)制作相关课程的预习案
  在一节课开始之前,教师应该首先根据教学进度进行合理的课程规划,而课前的预习案准备就是一个重要环节。预习案的设置可以极大地激发同学们的学习兴趣,让同学们在上课之前,根据自身情况,确立好自己的学习目标,并根据自己的目标进行自主预习,合作探究,让同学们的课下时间得到合理的利用。同学们在课下进行自主预习后,会有一些自己想不通的问题。这时同学们在课堂上就可以有针对性地听讲并且提问,可以很大程度上提高课堂效率。
  (二)制作相关课程的PPT和短视频
  教师在课前准备时,不仅要规划课堂流程,写出相关教案,还应充分利用多媒体技术,制作相关课程的PPT和短视频,用最直观的方式让同学们体会到生物课堂的乐趣。PPT可以展示一些有趣的细胞图片和动物图片,以及提问一些小问题,但主要还是以课堂知识为主。短视频的内容尽量做到丰富多样,趣味性强,让存在于课本中的知识“动起来”,声形结合,以激发同学们对生物的学习兴趣。
  (三)课堂上积极组织同学们以小组的形式进行合作交流
  小组的设置和课堂讨论的形成是翻转课堂应用的一个重要环节。在讲课过程中,教师不应该直接把知识灌输给同学们,而是要拿出一部分相对基础的问题来让同学们进行讨论,在讨论的过程中合作解决,得到答案。这样不仅可以活跃课堂气氛,让犯困的同学有点精神,而且可以鍛炼同学们的独立思考能力和语言表达能力,提高同学们的综合素质。在讨论的过程中,同学们可以纷纷说出自己的看法,集思广益,群策群力,在思维的碰撞中迸射出耀眼的火花。
  二、在翻转课堂中需要注意的一些问题
  (一)学生应该是课堂节奏的把握者
  在翻转课堂中,我们应该改变以往的教学模式,给学生营造一个轻松愉快的课堂氛围。在以往的教学模式中,老师在讲台上激情讲述,同学们在座位上紧跟老师的思维,精神紧绷不敢有丝毫的懈怠。而在翻转课堂中,学生与学生之间的互动是课堂上一个很重要的部分,学生们通过合作讨论出来的内容是具有很高的实际价值的[2]。教师在授课时应多询问一下学生的看法,把一部分课堂的主动权交给学生,让学生成为课堂节奏的把握者。这样不仅仅有利于提高同学们的课堂参与度,而且有利于提高课堂效率。
  (二)增加学生与教师之间的互动
  在翻转课堂中,我们不仅要重视学生之间的交流互动,也要重视学生与老师之间的交流互动。学生与教师应该建立起一种合作共赢的关系,而不是仅由一方向另一方灌输自己的知识和思想。在学生进行讨论的过程当中,教师应该勤加走动,正确发挥自身的引导作用。而同学们在遇到难以解决的问题时,也要及时与老师进行交流沟通,把在讨论中遇到的问题分类汇总交给老师,通过和老师一起合作来寻找解决问题的办法。
  (三)学生应该有自己的主见
  当自身遇到问题时,我们去请教老师,这并没有错。可是我们不应该在听完老师的观点后就盲目否定自身的观点。作为学生,我们应该学会独立思考并且独立做出判断[3]。当自身观点和老师的看法不一致时,要勇于提出自己的观点,并从多方面加以辅证。这样即便自己的观点是错的,你对这个问题也有了更深一层的认识,相较于盲目听从而言,这样的收获是更加巨大的。学生在与老师讨论的过程中,不仅可以迸发出新的灵感,而且有助于培养同学们不畏权威的精神。
  二、结束语
  综上所述,翻转课堂在高三生物教学领域中的应用空间是巨大的。我们在教学过程当中,应该将翻转课堂进行积极有效的应用,逐步提高翻转课堂在高三生物教学领域的应用水平和实践能力,以达到提高课堂效率的良好效果。另外,教师还需要增加一些社会实践活动和生物实验的教学,来激发同学们的学习热情,提高同学们的知识水平和学习能力。再者,教师应该正确发挥自身的指导作用,制定较为可行的教学方案,引导同学们一步步学习新知,走进生物的世界。
  参考文献:
  [1]黄赐生.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].新课程(下),2017(07):166.
  [2]贾永侠.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].课程教育研究,2017(06):113-114.
  [3]胡海龙.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].西部素质教育,2017(02):173.
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