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分析小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用

作者:未知

  【摘要】随着我国教育事业不断发展,初中语文作为初中教育的三大主科之一,同时也是教学重点内容。作为一门文化类科目,在长期教学当中,学生往往会感到十分的枯燥和乏味,无法提高初中语文教学质量。小组合作教学模式作为新课改提出中的新型教学方法,不仅可以活跃课堂氛围,还能够发挥学生的主体性。基于此,本文首先提出小组合作学习概念,进而提出其在初中语文教学中的应用。
  【关键词】初中语文  小组合作学习法  应用
  【中图分类号】G633.3 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0056-02
  引言
  在过去,传统语文教学法注重知识灌输以及教师帮助学生分析,但是该种教学模式无法激发学生的学习兴趣和主动性,学生在听课过程中也感到十分的乏味和无聊。从初中语文教学本质来说,教学可以分为“教”和“学”,而传统教学法更多注重“教”,在“学”的方面涉及较小。而小组合作探究可以让学生以小组形式学习,实现“教”与“学”并重,将单向信息传递转化成为双向传递,让语文教学课堂更加活跃,激发学生的主观性。
  1.什么是小组合作学习法
  从国际层面上分析,小组合作学习作为当今世界上应用作为广泛、富有创意的教学理论和方法。由于该项教学方法在实际应用中取得了不错的成效,也被人誉为近十几年最为成功、最重要的教学改革方法。每个国家对小组合作学习的名称、形式方面不尽相同。如欧美国家称之为“合作学习”;前苏联称之为“合作教育引”等。从整体上来看,小组合作学习就是以学习小组为基本形式,采用教学中的动态因素展开互动,从而推动学生自主学习,以小组成绩作为评价标准,从而达成最终目标的一种教学活动。
  2.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用
  2.1转化角色,构建合作学习课堂
  在小组合作学习当中,教师需要先将学生进行小组划分,需要注意一点,小组划分需要保证每个小组学生综合能力大致相同,否则无法形成竞争性,为了方便管理、提高课堂效率,建议小组数在4-6组之间。在教学层面上,教师也要改变传统教学理念,将课堂角色进行转变,学生成为课堂主体,教师作为引导者、辅助者。教师在学生学习当中也要给予鼓励和信心,让学生能够充分调动自身的思维思考问题。
  如《沁园春雪》教学中,作为毛主席描述自身凌云壮志的一首诗,而诗词求爱好是学生最不感兴趣的一环。在正式教学前,教师需要对每个小组进行引导,利用十分钟口述毛主席伟大的伟绩、八年艰苦抗战等,让学生小组先认识到毛主席的伟大抱负,此时可以让小组学生展开探讨,学生小组发表对这段话的感触,之后再引入《沁园春雪》,让学生小组合作学习当中更加投入,激发学习兴趣。
  2.2借助多媒体辅助小组合作学习
  多媒体作为教育领域使用作为广泛的教学工具,在教学领域中有着极大的应用价值。通过采用多媒体技术可以让死板的语文知识变得更加形象、灵活,学生小组在探究当中也会更加投入,提高对教学内容的热情,帮助学生小组理解语文知识。教师要针对小组合作学习形式和教学内容制作出多媒体课件,并增设小组互动环节,吸引对学生的注意力。
  《出师表》作为教学的重点和难点,同时也需要背诵。教师在教学前,需要前展开课前引导,在多媒体上播放一段《三国演义》中诸葛亮请求北伐所写《出师表》片段:“东汉末年……刘备白帝城托孤……刘婵乐不思蜀……”,这样在学生后续学习出师表过程中会更加投入、记忆深刻,也会揣摩诸葛亮所写词句的含义。待到视频播放完毕之后,笔者让每个小组开始回忆出师表的原句子,小组学生共同探究,待到5分钟后,学生小组派出代表说出所记忆下来的内容,如果学生代表回答错误,其他小组可以纠正错误,加强各个小组之间的互动,在互动当中即可帮助学生掌握《出师表》中的内容。此时,教师再引入正式教学内容,学生小组的学习难度会大大降低,教师可以提出问题供学生小组探究,从而加深对《出师表》的记忆深度,如“诸葛亮为什么要多次北伐?”“刘禅乐不思蜀、诸葛亮掌握军事大权,为什么还要写《出师表》?”等等。
  2.3提问式合作教学
  在初中语文教学来说,想要精准的抓住学生注意力,还需要通过问题引导的方法来调动学生思维。通过问题引导可以提高学生思维能力、语文素养,一问一答之间即可掌握语文知识。
  如在《邹忌讽齐王纳谏》中,在提到邹忌讽齐王过程中,可以询问学生小组:“邹忌的思想是不是绝对的正确?”这时教师就延伸出了“事物两面性”的含义,并通过“为女子与小人难养也,近之则不逊,远之则怨”这句话。学生小组通过对之前的问题引导进行深度分析,得出了:“邹忌之所以敢于讽齐王纳谏,主要因为齐王是英明之主,如果是昏庸的君主,如果君主会感觉自己受到了讥讽、讽刺,势必会暴怒。”这对提高学生语文思维能力和思考能力有着极大的帮助。
  结束语
  综上所述,笔者认为小组合作学习方法作为一种新型教学手段,并且在实际应用中也更加趋向成熟,可以融合多种教学方法。因此,我们广大教师在教学中,需要不断总结经验和改正错误,尤其是初中语文教师更要不断摸索、探究,从而不断发挥小组合作学习法在初中语文课堂中的更高效益!
  参考文献:
  [1]林志强.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].教育教学论坛,2014(17):63-64.
  [2]陈文平.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课外语文,2016(7):683-684.
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