解析情景教学在高中历史教学中的应用

作者:未知

  【摘要】高中历史是高中阶段一门重要的学科,蕴藏着丰富的知识。高中历史教学内容繁杂多样,学生理解起来具有一定难度,加之传统灌输式课堂教学方式影响,导致高中历史教学效果难以得到有效提升。本文从情景教学角度出发,分析了提升高中历史教学质量的策略。
  【关键词】情景教学  高中历史  应用策略
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0050-01
  高中历史教学,可以培养学生历史素养,增强学生人文底蕴和家国情怀,促使学生全面发展。就高中历史教学现状来看,虽然很多高中历史教师认同了新课改所提倡的“学生为主”教学理念,但是在实际教学中,相当一部分历史教师仍然采用灌输式方式讲授新知识,导致学生被动学习,最终影响了教学效果。在高中历史教学中,应用情景教学法,可以促使学生在情景体验中认真参与课堂学习,提升学生学习积极性和主动性,进而增强高中历史教学效果。
  一、情景教学的内涵
  所谓情境教学法,就是教师创设一定的教学情景,借助生动多姿的情景,刺激学生学习欲望和兴趣,促使学生主动参与课堂学习的一种教学方法。情景教学法是新课改倡导的一种教学方法,得到了众多师生的认同。这种教学方法,不但可以提升学生参与程度,更能让学生在情景体验中激发学习兴趣,从而有助于提升课堂教学质量。同时,情景教学法,可以让学生产生真实的情景体验,让学生对于所学知识留下深刻的印象,从而有助于提升教学效果。此外,情景教学中,学生是学习的主體,学生主动思考历史知识,认真分析和理解历史本质内涵,从而更好体现了学生学习主观能动性。在高中历史教学中,教师可以通过模拟情景的方式,吸引学生注意力,激发学生学习欲望,让学生感知丰富多彩的历史知识,促使学生更好发挥课堂学习能动性。
  二、情景教学法在高中历史课堂中的运用
  (一)借助多媒体,展示历史图像
  高中历史教材,大部分都是语言文字,对于学生来说没有太大吸引力,致使学生感觉历史学习十分枯燥,最终使得学生丧失了历史学习兴趣。教师可以借助多媒体技术,对枯燥的语言文字进行转化,以历史图像的形式生动地呈现历史知识,从而激发学生学习兴趣,提升学生学习热情,促使学生乐于参与历史学习。在实际教学中,教师可以借助多媒体技术,构造历史情景,让学生在情景体验中更好理解历史知识。
  比如,在讲述祖国统一相关内容时,仅仅依靠教师的语言描述,很难让学生理解殖民侵略的历史原因,认识收复港澳台的重大意义,激发热爱祖国之情。这种教学方法,导致学生知其然而不知其所以然,最终影响了教学效果。在实际教学中,教师可以组织学生观看与香港回归、澳门回归的图像视频,通过直观的图像,让学生理解殖民侵略的历史原因,认识中国政府为了维护祖国统一所做的巨大努力,掌握维护祖国统一的现实意义,再结合教材内容进行有针对性的解读,从而促使学生深入理解所学知识。教师可以通过多媒体技术,利用图像构造教学情景,让学生在情景中接触大量历史知识,促使学生更好理解历史知识。
  (二)借助情景剧,再现历史场景
  历史虽然是发生在过去的史实,但是在当今社会,历史仍然具有其生命活力,历史既是对过去的继承,也是对现在的启发。在历史教学中,教师可以通过理论联系实际的方式,让学生通过历史情景剧,再现历史场景,让学生在自主表演中对历史知识产生深层次的理解,促使学生激发真实情感体验。
  例如,在百家争鸣教学中,教师可以利用历史情景剧的方式,组织学生参与课堂讨论。百家争鸣教学中,涉及了儒家、道家、法家、墨家等各种学术流派的思想,也提及了诸如孔子、老子、墨子等著名的古代思想家,教师可以再现历史场景,让学生选择一个自己喜爱的思想流派和思想家,就某一主题,比如如何治理国家、如何发展经济、如何得到人民认同等,阐述这些思想家的观念见解,让学生在表演中更好理解历史知识。历史情景剧的方式,打破了沉闷的教学氛围,可以激发学生活跃性,调动学生学习热情,促使学生形成主动探索的学习精神,进而提升了学生学习效果。
  (三)借助实践活动,增强感悟能力
  高中历史教材内容广博浩瀚,涉及了历史人物、历史事件、历史文物等众多内容。其中,历史文物是学生了解历史事件的主要载体,是学生认识历史人物的重要途径。在历史教学中,教师可以组织学生参与实践活动,让学生在实践情景中更好理解历史知识。
  比如,在中国古代史教学中,教师可以组织学生参观本地的历史博物馆、历史遗迹和革命博物馆,让学生透过历史文物,认识古人的智慧结晶,了解历史文物所体现的历史发展进程,促使学生直观感知古人的探索精神和革命先辈的牺牲精神,让学生增强历史感悟能力,树立正确的历史观念。
  总之,在高中历史教学中,运用情景教学法,可以突破传统教学模式的局限,丰富历史教学形式,让学生深刻理解历史的本质内涵,学习语言文字背后所蕴含的历史文化精神,形成正确的价值观和人生观,促使学生成为具有历史素养的复合型人才。
  参考文献:
  [1]姚素艳.情景教学法高中历史课堂教学运用反思[J].吉林大学出版社,2016(01):30.
  [2]庞鹏宇.情景教学法在高中历史教学的运用研究[J].学周刊,2015(12):103.
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