兴趣引领,培养小学生数学学习的方法

作者:未知

  有效激起学生强烈的求知欲望,使学生进入“愿学、会学、乐学”的境界,是教学成功的关键。数学是一门抽象性很强的学科,教师在数学教学中应当善于捕捉数学知识之美,充分打开学生学习数学的兴趣之门,从而激发学生学习的积极性、能动性与创新性,进而使学生在数学知识的海洋里尽情遨游,快乐探索。基于此,本文将对“培养小学生数学学习兴趣的方法”展开如下研究。
  小学阶段是学生心智发展的黄金时期,小学数学的学习能够发展学生的思维品质,提高学生的探究能力。教师要想使小学生学好数学,用好数学,就需要借助多元有效的教学方法以及教学手段培养学生学习数学的兴趣。基于此,本文立足于小学数学教学实践,就小学生数学学习兴趣的培养提出了几点浅见。
  一、运用游戏教学法,引发学生积极参与的兴趣
  小学数学教师在教学中,应当运用有效的方法引发学生积极参与教学活动的兴趣。须知,游戏教学法与数学教学的深度整合,不仅能营造一种轻松活泼而不压抑,愉快活跃而不沉闷的学习气氛,还能使学生以积极主动的姿态投入数学教学活动中。有鉴于此,小学数学教师在教学中,应当以火一般的热情,主动地运用游戏教学法,以此引导学生积极参与教学活动的兴趣。例如,教师在引导学生学习《长方体的认识》的时候就可以这样做。首先,教师对学生说:“同学们,游戏是一种有益于身心健康的活动,你们喜欢玩哪些游戏呢?谁愿意把自己喜欢的游戏说给大家听呢?”于是,有的学生说:“木头人是我最喜欢玩的游戏。”还有的学生说:“合力吹气球是我最喜欢玩的游戏。”其次,教师对学生说:“下面,我们进行一个《谁是卧底》的游戏。”教师把《谁是卧底》的游戏规则告诉学生:每一轮有5名同学参加这个游戏,5名同学中的4个同学拿到相同的一个数学词语,剩下的1个拿到与之相关的另一个数学词语。每人每次只能用一句话描述自己拿到的数学词语(所说的话语中不能带有这个词语中的任意一个字)。既不能让“卧底”发现,也不能给同胞以暗示。每轮描述结束后,5名同学进行投票选出“谁是卧底”。得票最多的那名同学出局。假如“卧底”玩到剩下最后2名同学,那么卧底胜利,反之,其他同学胜利。总之,这样的游戏教学法充分引发了学生积极参与数学教学活动的兴趣。
  二、使用问题教学法,激发学生自主探究的兴趣
  问题教学法与数学教学的深度融合,不仅能把处于休眠状态的数学教学激活,还能激发学生自主探究的兴趣。鉴于此,小学数学教师在引导学生畅游数学乐园的时候,应当充分发挥问题教学法的优势,依据学生已有的知识储备、认知能力、理解能力、学习能力等因素,结合每一课时具体的教学目标以及教学重难点,设计出灵活多样的数学问题,以此激发学生进行自主探究的兴趣。例如,教师在《扇形统计图》的教学中,就可以这样做。首先,教师对学生说:“欢迎大家来到数学课堂。下面,我们一起去探秘扇形统计图。”其次,教师利用多媒体设备向学生展示如下问题:扇形统计图的特点是什么?如何绘制扇形统计图?再次,学生们就以上问题进行仔细琢磨。之后,教师让学生说一说他们对这些问题的看法。于是,有的学生就“扇形统计图的特点”这一问题表达了自己的看法:“我认为扇形统计图的特点是可以很直观地看出各部分的数量与总量之间的关系。”……总之,教师在教学中,通过向学生提出“扇形统计图的特点、如何绘制扇形统计图”等有效问题的方式,使数学教学与问题教学法相互融合,从而激发了学生自主探究的兴趣。
  三、利用合作学习法,诱发学生相互交流的兴趣
  小组合作学习的方法不仅渗透了助人为乐、齐心协力等传统美德,还充分贯彻了以生为本,立德树人等现代教育理念。将这一充满生机与活力的教学方法引入数学教学活动之中,既能诱发学生相互交流,积极合作的兴趣,还能为数学教学模式的创新插上腾飞的翅膀。鉴于此,小学数学教师在指导学生探究数学奥秘的时候,应当积极地利用小组合作学习的方法,使学生在小组内部发现学习榜样,借鉴他人之长,交流学习心得,共享学习资源。例如,教师在《地毯上的图形面积》的教学中,就可以这样做。首先,教师对学生说:“同学们,今天我们学习的主要内容是《地毯上的图形面积》。下面我们以小组为单位,对这一节的相关知识进行探究与交流。”其次,教師以“团结才有力量,合作才能共赢”为理念,以“组间同质,组内异质”为原则,以学生的实际情况为依据,把学生分成奋发上进组、天天向上组、敢于超越组等几个小组。再次,各个小组就“如何求复杂图形的面积”的话题进行探讨。有的学生说:“我认为可以利用数方格的方法。”有的学生说:“我认为可以使用大面积减去小面积的方法。”总之,你说一种方法,我讲一种技巧,大家都在小组内部就“如何求复杂图形的面积”的话题进行了生动精彩的发言。
  四、采用思维导图法,培养学生归纳知识的兴趣
  归纳总结知识,编织知识网络,形成知识体系是学生学习过程中一个十分重要的环节。良好的归纳总结,可以使学生提纲挈领,更好地把握重难点。然而,教师在实际的数学教学中,常常发现大多数学生懒于归纳整理,不愿意进行总结。此时,教师把思维导图引入数学教学中,不仅能培养学生归纳总结知识的兴趣,还能为数学教学方法的创新注入活力。例如,教师引导学生学习了《图形的面积》后,就可以这样做。首先,教师把设计思维导图的方法告诉学生。其次,学生们依照这些方法与步骤进行思维导图的构思与设计。再次,教师让茹茹、萌萌等同学进行思维导图的展示。茹茹同学是这样绘制《图形的面积》的思维导图的:以“面积”为关键词,延伸出复杂图形的面积、平行四边形的面积、梯形的面积等分支。萌萌同学是这样绘制的……总之,这样的方法充分激发了学生归纳知识的兴趣。
  综上所述,教师在数学教学中,通过运用游戏教学法,引发学生积极参与的兴趣,使用问题教学法,激发学生自主探究的兴趣,利用合作学习法,诱发学生相互交流的兴趣,采用思维导图法,培养学生归纳知识的兴趣等方式,对学生学习数学的兴趣进行了有效培养,从而使数学教学变得妙趣横生,进而使学生在数学乐园中快乐学习,全面发展。
  (责编 杨 菲)
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