高中语文教学中多媒体教学的应用分析

作者:未知

  【摘 要】信息技术的进步促使多媒体技术在教育教学中广泛应用,高中语文教学中多媒体教学工具的应用能够有效地改善语文课堂单一、枯燥的教学现状,对于激发学生的学习兴趣有着极为重要的意义和作用。本文从高中语文多媒体教学应用的重要性入手,提出了更加高效的应用多媒体教学的对策。
  【关键词】高中语文;多媒体教学;重要性;对策
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)18-0074-02
  多媒体教学作为语文高效教学的辅助工具,具有非常明显的教学优势。多媒体教学形式丰富多样,内容多姿多彩,能够让语文课堂教学更加多样化;同时多媒体教学的应用能够促进高中语文课堂教学从平面教学走向立体教学,化静态教学为动态教学,将抽象内容化为具体内容,将声音、图画、文字等合为一体,形象地展现出语文教学内容,为构建多样化的语文课堂奠定坚实的基础。
  一、高中语文教学中多媒体教学应用的重要性
  首先,多媒体教学能够激发学生语文学习的兴趣。多媒体教学采用音像结合的方式,让学生更加清晰的了解语文课堂教学内容,更加明了语文课堂的内涵,从而进一步地激发学生的学习兴趣。
  其次,多媒体教学手段在高中语文教学中的应用能够突破高中语文教学的重点和难点内容,让学生明确自身的学习方向,提高高中语文课堂教学效率。
  最后,通过多媒体教学工具的应用,高中语文课堂内容更加丰富,语文课堂的容量也有了非常明显的增加,在有限的课堂教学时间内为学生提供更加多样化的语文教学资源,拓展学生的眼界,促进学生语文学习思维的优化和发展。
  二、高中语文教学中多媒体教学应用的策略分析
  (一)更新教学理念,正确认识多媒体教学
  高中语文新课程标准指出,在语文阅读教学过程中,我们要重视语文知识的积累与整合,在语文学习的过程中提高感受和鉴赏能力;同时还要引导学生养成思考问题的习惯,为学生语文知识的应用以及拓展能力的提升做好充分的准备;除此之外,教师还要引导学生学会发现问题、解决问题,通过实践过程促进学生创新意识和创新能力的提升[1]。
  由此可见,新课程标准对高中语文教学提出了更深层次的要求。因此,在语文教学过程中,我们要善于利用现代化的教育技术,构建不一样的语文课堂,为学生提供更加良好的语文学习环境。
  在多媒体教学应用的过程中,要注意把控其应用的程度。既不能过于轻视多媒体教学的作用,同时也不能过分依赖多媒体教学,要在应用多媒体的同时加入师生互动情节,构建多媒体教学环境下的多样化的高中语文课堂教学模式,为学生语文综合能力的提升奠定坚实的基础。
  (二)运用多媒体教学,激发学生的语文学习
  兴趣
  高中语文内容丰富多彩,涉及到多方面的内容,如诗歌、散文、小说等,相比较九年义务教育阶段的语文教学内容来讲,内容更加多样化。因此,我们在创设多媒体教学的过程中,要深入结合每一种文体教学目标和思路的不同,创设不一样的语文多媒体教学情境,激发学生浓厚的语文学习兴趣。
  如人教版高中语文《兰亭集序》一文的教学过程中,教师从知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等几个方面对学生进行教学目标的制定,让学生通过文章的学习并感受文章的艺术性的同时,还能够丰富自己的内心情感,领悟作品内在的魅力,提高自身的文学素养[2]。
  基于此我们在课前预习的过程中,可以借助多媒体教学资源的内容丰富性,让学生以小组为单位搜集一些王羲之的生平成就等,对本篇文章的写作背景,作者当时的生活状况以及内心的情感因素进行多方面的信息搜集,全方位的了解作者在写作这篇文章时的内心动态,以便更加深入的了解文章内涵。教师可以引导学生,通过对《兰亭集序》作者王羲之的了解,介绍他的书法成就,展示王羲之的书法作品来让学生欣赏。(教师通过放映提前准备好的兰亭集序的书法作品,从视觉和听觉上对学生进行学习兴趣的刺激,让学生能够快速的融入文章的学习过程中)。
  当进入课堂教学的关键环节时,教师以视频和音频引导学生想象文章中的优美景色;借助多媒体课件的便利性感知作品的整体意境,让学生能够借助多媒体学习的优势,突破文言文学习的重点和难点,感受文章的学习思路,明确文章的中心思想。由此可见,借助多媒体教学的便利性,能够将语文课堂变得生动活泼,清晰文章学习的思路,明确语文学习的价值和意义所在。
  除此之外,通过多媒体教学的应用,教师和学生之间的互动意识也有了明显的提升。教师可以让学生参与到课件制作的过程中,也可以借助多媒体阅览室让学生接触更多的名著,让学生自己动手积累更多的语文知识,对学生语文综合素养的提升有着极为重要的意义和作用。
  (三)运用多媒体教学,拓展作业设计形式
  多媒体教学不仅仅适用于语文课堂教学过程中,而且也适用于语文作业设计的过程中。传统语文教育教学观念下高中語文作业设计形式比较单一,对学生的吸引力较小,尤其是针对高中生来讲,其本身的学习能力和思维能力都趋于成熟,因此,单一形式、内容的作业设计,既不能激发学生的学习积极性,同时也不能起到巩固知识的作用。
  将多媒体教学应用于具体的语文教学过程中,不仅能够拓展语文作业形式,而且能够丰富语文作业内容,让学生感受不同形式的语文作业的内涵,改变学生对传统的语文学科认知。
  如戴望舒的《雨巷》一文的作业设计中,要求学生从自己的角度、从丁香姑娘的角度去感受不同的“雨巷”,用简单的文字表达出自己的思想感情。单纯的想象并不能满足学生的需求,教师可以借助多媒体交流平台,搜集整理一些相同题材或者内容的诗词、散文等,或者观看一些意境相同的视频、动画等,让学生多方面、多角度感受其中的内涵,从而更加真切的激发学生的思想感情,表达出自己的内心情感。
  将多媒体融入到作业设计的过程中,看似简单的动作让学生感受到了与传统的机械写作不同的写作模式,激发了学生的兴趣,同时提升了语文作业质量。
  综上所述,高中语文教学中多媒体教学的应用有利有弊,作为高中语文教师要正视目前语文教学的弊端,正确看待多媒体教学在语文教学中应用的重要性。从多方面考量多媒体应用的益处,结合高中语文教学内容以及学生需求的不同,采用不同的结合方式,激发学生的学习兴趣,为构建高效的高中语文课堂奠定坚实的基础。
  【参考文献】
  [1]赵慧单.高中语文多媒体教学的优势、应用误区和合理应用[J].信息记录材料,2018(5).
  [2]何瑞英.高中语文阅读教学方法创新策略研究[J].课程教育研究,2017(36).
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