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对高职院校艺术设计专业工作室制人才培养模式的研究

作者:未知

  摘要:就目前的艺术专业人才培养特点来看,“集群工作室”的研究模式已经逐渐走向大众化视线,以便捷、灵活、迎合学生特点的培养情景模式成为高职院校艺术设计专业工作室制人才培养模式研究的主流方式。高职院校通过工作室,建立艺术平台和设计空间,使学生在虚拟的工作室中寻找设计灵感,激发创作意念,颠覆传统的培训模式和研究条件,实践能力成为院校培训学生的主要目标。本文就如何从工作室的角度培养高校艺术人才做出了明确的阐述。
  关键词:艺术设计;集群工作室模式;人才培养;意义
  工作室的概念可以理解为接受理论工艺或者直接理解成操作实验设备,掌握实践技巧。工作室和高职院校授课模式相比大相径庭,它的教学目标方式符合创新实践性人才必备的硬件素养。工作室制人才研究不仅符合艺术事业的典型特征,而且也在不断完善高职院校培养人才的需求,目的是达到实践应用符合人才素质。从而全面提高艺术设计水平,树立良好的职业技术口碑,拓展技术性人才的发展道路,使传统艺术与现代技术相结合,工作室制的人才培养方式才能更加完备。
  一、集群工作室制培养艺术人才的背景及意义
  集群工作室制唤醒了艺术人才的创作灵感,以全新的栽培模式完整的将理论与实践相结合渗透到新一点艺术专业人才的思维模式中。从微观设计走向宏观创作,极大的拉近创作对象与设计目标之间的距离,实现了创作零距离的突破。而高职院校利用工作室的创作条件,着重培养学生的基本技术,想对延长培训技术的时间阶段,学生逐渐在操练技术的过程中逐渐养成独立的思考能力和别具一格的艺术风格,各有千秋、特色鲜明。在我国艺术领域发展的初级阶段,由于在知识性人才的主导下,艺术领域一直处于朦胧和落后时期,人们没有意识到在建筑设计方面的空白,多数照搬国外的设计样式。但是在不具备外国的建筑技术导致我国设计形式姿态各异,不成规模化、系统化,也就是完全没有属于自己艺术创作风格。随着照搬模式的方法逐渐被外人控制,才使我国教育逐渐意识到艺术设计人才的重要。政策上,在全国大力支持高职院校的建设和各种可利用资源的补给,艺术人才得以全面发展培养起来,艺术建筑迅速建立起来。所以,高职院校采用集群工作室制培养艺术人才是根据当前学生的性格特点和艺术设计风格考虑的,充证明了学生在相当适应的艺术情境中才能激发源源不断的创作灵感,极大的减轻了艺术量上的压力,是潮流性的发展道路,承接国际发展轨道,是艺术革新领域的伟大举措[1]。
  二、集群工作室制培养高职院校艺术人才的研究策略
  (一)优化培训模式,创新操作方法
  优化艺术培训模式关键是强调艺术创作不能脱离实际生活,更不能隔断和其他学科之间的交流融合,走上一条孤立、独断的发展道路。工作室制应大力加强创新培训模板和任务分工战略,使其能够紧扣学生发展主体,开发学生的创造思维,初步建立规模化的管理制度和探讨政策。学生在充足的创造资源条件下,逐渐形成了自觉的学习风气,减轻了教师的教学压力,改变了强制性的学习战略。这样一来,艺术作品的风格也渐渐明了清晰,欢快活泼。最后,学生的艺术作品需要高职院校教学人员的充分尊重和肯定。如,定期举办艺术会展,将优秀的作品充分展现出来,积极接受艺术专业人员的点评和指导,接纳不同种类风格的交融和影响。在这一过程中,学生的创作眼界逐渐被打开,整体的创作风格不再重负单一的状态,呈现的是风格鲜明、种类多样的得艺术作品,形成了百花齐放的壮观景象。所以,我们可以充分感受到,工作室制的培养模式是对传统模式承接创新,对现代艺术人才的领域开放,极大的表现了艺术设计的独特魅力[2]。
  (二)完善工作室制的管理条例
  工作室制学习环境轻松开放并不代表不需要完善的管理制度,工作管理制度的确立是为保障创作研究工作走向成熟的道路。由于高职院校以培养技术性人才为主要任务目标,涉及的专业领域众多,院校建设也不断的扩张。所以,每一个专业领域都需要相应的负责人员和管理队伍,建立高素质的管理人员和师资力量成为现在高职院校首要的任务,目的在于各个专业之间能够相互合作、取长补短的。工作室制可以根据院校提供的管理规章制度,更好的为学生举办高质量的艺术环境,提供信息交流平台,不断加强设备操作能力[3]。
  三、最大发挥师资力量
  成熟技能的养成离不开教师的悉心指导。教师的职责逐渐从理论技能的输出走学生心理建设的领域。教师在教学过程中不断试探学生的出入点,学生也在不断摸索教师需要的合作方式,双方共同养成了相互配合的学习状态。教师进行专业化的讲解,学生进入初级的实验阶段,不断的在实际演练中检验教师的素质,这对于教师来说是变相的挑战。因为教师的素养要在不断的追问和实验中经受住学生的检验,不断更新自己的知识储备,完善自己的教学模式,还要在交流过程中分享自己的问题心得,才能填补学生接触不到的艺术领域,做好全面的攻坚准备。所以,将教师力量最大化的实质是高校艺术设计领域的完整化。
  四、總结
  艺术型职业高校推崇的人才已经逐渐看重实践创作能力,而工作室制的培养模式恰好顺应当今的发展形势。相比较来说,工作室制更具有艺术投资价值,创作路径也符合学生的艺术气息,讲究创作自由、立体的艺术生活[4]。
  参考文献:
  [1]曹惠琴.“工作室制”人才培养模式存在的问题及策略——以艺术类专业教学为视角[J].安顺学院学报,2015(06).
  [2]李营伟,索理.建构视觉传达专业“工作室制”人才培养模式的思考[J].现代装饰(理论),2016(06).
  [3]程训剑.中职影视后期工作室制人才培养模式的探索与研究[J].吉林省教育学院学报(下旬),2015(03).
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