解析小学语文课堂教学增效减负的策略

作者:未知

  【摘 要】增效减负是新课改和素质教育的共同要求。如今,各学科都相继提出了一系列的增效减负策略,小学语文教学也要与时俱进,借助有效的教学手法实现增效减负的目的。文章以小学语文课堂教学为背景,提出了小学语文增效减负教学策略,希望能对小学语文教学有所帮助。
  【关键词】小学语文;课堂教学;增效减负;策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)12-0205-01
  长期以来,为实现语文教学目标,许多教师都给学生安排了过重的学习任务,语文教学方法也日渐僵化。在新课改推动下,减负教学理念已经完成了向增效减负教学理念的过渡。那么,在小学语文课堂教学中,如何增效减负呢?笔者认为,可从以下几点入手。
  一、重视教学设计,构建高效语文课堂
  小学语文课堂增效减负的关键在于增效,增效的根本是提高语文课堂教学效率,在最短的时间内高质保量地完成语文教学目标,让学生有最多的收获[1]。而要想实现增效的目的,教师必须要抓住课堂教学的关键,做好教学设计,有的放矢地来教学。所以,在课堂教学前,教师就要根据语文教学三维目标,就课堂教学目标、教学重难点有一个明确的认识,做好教学设计;制定教学方案,就讲课时间、问题设置、作答、分析等环节作出科学的安排,为语文课堂教学做好准备;在语文课堂教学中,合理分配教学时间,注意在合适的时机抛出问题,注意教学环节过渡和话题总结,以提高课堂教学效率。
  如在学习《晏子使楚》这一课时,教师可以根据教学设计,先让学生阅读课文,并让学生通过阅读找出文中主要讲了几个故事,给各个小故事想一个标题,找出文章的主题。在学生给出答案后,教师可以适时进行答案补充,然后抓住晏子的智慧、尊重他人这两个要点展开教学,这样既提高了学生的学习效率,还节约了教师的时间。
  二、创建和谐课堂,建立良好的师生关系
  小学生的学习能力较强,但是他们的身心发展还不成熟,所以,增效减负是让学生爱上学习、快乐学习的关键。小学语文课堂教学增效减负不仅是减轻学生的学习任务,还包括给学生的心理松绑,让学生爱上学习。小学语文教学研究和实践充分证明,营造良好的师生关系,创设轻松和谐的教学氛围,可以点燃学生思维的火花,让学生爱上学习。所以,在小学语文课堂教学中,教师要尊重学生的差异性,关心、尊重和爱护学生,用爱心去感化学生,用耐心去教育学生,与学生营造彼此尊重、平等相处的师生关系。在课堂教学中,教师还要营造生动有趣的教学情境,借助提问、表演、故事等形式吸引学生主动参与到课堂教学中来。同时鼓励学生提出问题,为学生合作学习、独立思考提供一定的条件,并给予学生以关爱和鼓励,以拉近师生之间的距离,给学生带来良好的学习体验,让学生通过课堂学习亲其师,信其道。
  三、以学生为主体,培养自学能力
  评价是小学语文课堂增效减负教学效果的关键,检测学生通过学习是否具有了独立思考、探究学习的能力[2]。而探究学习可以拓展学生的学习空间,减轻教学双方在“教”与“学”方面的负担。为了培养学生的自主学习能力,在小学语文课堂教学中,教师要重视学生思考能力、探究能力培养[3]。
  如在《卖火柴的小女孩》一课教学中,教师可以借助“自学研讨法”来教学:让学生以小组为单位,完成以下学习任务:文章讲述了一个什么样的故事?小女孩给你留下了什么样的感觉?小女孩一共擦亮了几根火柴?每次都看到了什么?她为何要擦亮火柴?小女孩的悲剧命运,从哪些方面可以看出来?读完后,说出你的感受,画出小姑娘每次看到的幻境。在各小学合作学习中,教师还要认真观察各小组的任务分配是否合理,学生的学习态度和表现,并在学习成果汇报的基础上,对学生进行评价和引導,以培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
  综上所述,小学语文课堂增效减负还有很长的一段路要走。教师只有树立增效减负教学理念,积极探讨行之有效的增效减负教学策略,采用合理的教学手法来教学,才能实现语文课堂教学增效减负的目标,为学生学习和成长构建良好的环境。
  【参考文献】
  [1]卢阿芳,刘凌云.小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研究,2018(45).
  [2]王强.探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研究,2018(33).
  [3]魏琼.小学语文课堂教学增效减负的策略解析[J].时代教育,2016(4).
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