技工院校学生厌学原因及对策分析

作者:未知

  【摘 要】随着我国社会经济的发展,对专业技术型人才的需求量不断增加,技工院校为了满足市场对人才的需求,不断扩大招生范围,从而导致生源整体素质较低,厌学心理问题突出。本文从技工院校学生厌学心理产生的原因进行分析,并提出了有效的解决对策,旨在消除技工院校学生的厌学心理,促进技工院校教学质量的提升。
  【关键词】技工院校;厌学心理;原因;对策
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0031-01
  1 厌学心理产生的原因
  1.1 学生自身素质的原因
  首先,技工学校的学生大多数学习基础不佳,部分技校自主招生,学生甚至不需要经过考试就可以直接入校,盲目的大规模招生,导致技工院校学生的综合素质较低。技工学校的学生大多是初中学习成绩较差的学生,这部分学生具有一定的共性,其主要体现在不具备良好的学习习惯,自主学习意识缺乏,自学能力低,缺乏学习技巧与规律的探究,层次差异较大。因此,导致这部分学生较难适应技工学校的教学方式,而出现厌学心理。其次,学生自身缺乏良好的学习品质与明确的学习目标。选择到技工院校学习的一般都是升学无望的学生,自身缺乏学习的自信心,在学习过程中缺乏成功体验,存在自我放弃心理,因主观思想上的颓废而失去了学习动力,在技工院校的专业技能学习中抱有逃避心理。任何知识与技能的学习都需要一个长期坚持的过程,坚毅的学习品质与勤奋的学习精神是学生走向成功必须具备的条件,但当前我国学生在家庭教育与社会环境的影响下,部分好逸恶劳,缺乏执着心,纪律性差,难以形成完整的知识结构体系,长此以往便失去了学习的兴趣。
  1.2 学校方面的原因
  首先,虽然我国已经大力推行教育改革,但是大部分技工院校教學模式还保持着原有的教学模式,理论知识讲解与实践动手操作脱节,学生的主体性没有得到良好的发挥。其次,技工院校教师的综合素质有待提高,缺乏对现代化教育理念的掌握,缺乏德育教育内容,不符合“双师型”的职业学校教师标准,对于“理实一体化”教学模式的实施停留在形式上,缺乏对学生职业规划与职业理想方面教育的内容,学生缺乏奋斗的目标,因此产生厌学心理。
  2 改善技工院校学生厌学心理的对策
  2.1 树立科学的教育理念
  首先,需要明确技工院校办学的目标。作为专业人才培养的场所,主要是为了向社会推送企业需要的人才。而当今企业对人才的需求不仅是理论知识与专业技能的需求,更加需要专业人才具有高素质、高品质,因此,技工院校在人才培养中需要从知识、技能、素质三个方面加强培训和指导。其次,技工院校开设的专业课程需要根据自身的办学条件,不可盲目开设没有能力的课程。
  树立科学的教育理念,注重总体教学质量的提升,坚持以成功就业为技工院校办学的宗旨,加强学生职业道德教育,将其作为一门专业课程,树立职业院校学生正确的人生观与价值观,树立技工院校学生的职业
  理想。
  2.2 加强师资队伍建设
  应该强化对新教师、外聘教师的岗前培训,强化教育学心理学培训、教学教法培训、教师职业道德培训,提高他们的职业道德和职业能力水平。通过教学能手大赛、教师技能大赛、优秀教案评比、优秀课件评比等活动提高教师的教育教学能力和职业技能。
  2.3 注重学生心理健康工作
  技工学校的学生成绩不好是不争的事实,再加上社会对于读书畸形地评判标准,学生极容易产生自卑心理,因此如果没有学校、老师、家长的正确引导,学生容易导致错误的行为发生,因此,学校平时要特别注重学生的心理健康工作,从心理健康引导开始,逐步加强职业生涯规划培训,让学生对自我有个明晰的发展规划,提高自我学习能力,为毕业后工作打好基础。
  3 结语
  综上所述,技工院校由于学生出现厌学心理,在很大程度上降低了技工院校的办学质量,消除职业院校学生厌学心理迫在眉睫。对此,需要技工院校的校领导与教师共同努力,从学生自身因素、学校办学理念、教师教学手段等方面进行分析,强化意志品质、加强师资队伍建设、心理健康教育、家校互动平台搭建等方式,消除技工院校学生的厌学心理,提升学生的学习积极性。
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