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农村民族地区小学古诗词吟唱教学策略研究

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  古诗词是中华民族的优秀文化,蕴含着丰富的民族人文情怀和民族文化精神。作为一名教育对象以布依族学生为主的农村小学语文教师,因为学生汉语较差,甚至有少数学生连汉语都表达不清楚。所以,古诗词教学最初花费大量的精力去逐字逐句讲解,结果老师讲得口干舌燥,学生听得云里雾里,教学效果可想而知。经过十来年的农村教学,我在思考:小学古诗词教学该怎样来进行才能让学生在课堂上收获满满呢?苏霍姆里斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”这也是对所谓的“亲其师,信其道,乐其学”的最好阐释。对于农村少数民族地区的老师来说,这一点尤为重要。由于地理环境和生活环境的影响,这里的孩子们学习基础差,汉语能力普遍掌握得不好,这就要求老师在教学中一定要尊重孩子的文化差异,因地施教。任何事物都有其兩面性,布依族的孩子能歌善舞,民族语言丰富。我还记得一年级给学生上汉乐府歌词《江南》时,两节课的教学时间,最后能背出课文的学生少之又少。课后我在网上找到了这首汉乐府歌词《江南》以吟唱的形式出现,我试着听了两遍后就能跟着音乐吟唱起来,我在想:孩子们都是喜欢音乐的,我要把这首以吟唱形式的《江南》放给学生听,会收到什么样的效果呢?结果半节课的时间不到,班上学生全部都会吟唱这首《江南》,还有部分学生能边吟唱边打拍子。这样的吟唱教学比传统的课堂教学所取得的教学效果要好。我思考:如何在农村民族地区进行小学古诗词吟唱教学呢?下面就这个问题谈谈我的几点粗浅看法。
  一、重视宣传,营造氛围
  党的十九大报告指出,要推动中华民族优秀传统文化创造性转移,创新性发展。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出学生在小学阶段应背诵并掌握的古诗词共计150首,教师不仅要指导学生深刻体会诗词意境,而且应该充分使用古诗词吟诵教学发展小学生的核心素养,培养学生的古典文化气质。小学古诗词的学习对于学生的个体发展有多重要不言而喻,只有学校、教师重视小学古诗词的教育,才能在教学中带动学生学习小学古诗词。
  二、确立小学古诗词吟唱的基本要求、方法和步骤
  对于小学古诗词吟唱的基本要求,我主要分三个阶段来进行:一、二年级要求感受是的乐趣,养成唱诗的习惯,基本建立音准、节奏节拍和音乐速度概念。三、四年级要求建立精确的音准、节奏节拍和音乐速度概念,能够有韵味、有表情地歌唱。五、六年级要求建立精确的音准、节奏节拍和音乐速度概念,能够有表情、有韵味地演唱有一定难度的歌曲。教育家叶圣陶说过:“教是为了不教”。对于学习者来说,掌握学习古诗词方法往往比掌握学习内容更为重要。小学古诗词吟唱的方法主要从以下几方面来进行,首先,要求学生会读,为背诵和理解打下基础;接着让学生读懂意思,在情感体验中感受诗的意思,然后配乐诗朗诵,给古诗配上适当的音乐来朗诵,很多古诗本身就是很好的歌词,接着直接谱上乐曲来吟唱,这样古诗就变成优美的儿歌,学生的兴趣自然就会增加,最后会用,让学生从诗中去找共鸣。确定要求和方法后,如何进行小学古诗词吟唱,就要分步来进行:1.课前预习,针对每首古诗词给学生一个课前预习提纲,让学生在课前去收集问题答案。2.课堂教学,在这一阶段,按新课程标准完成要求外,为了更好地完成教学,结合学生的民族特色,适时进行古诗词吟唱对于积累背诵有一定的效果。3.课堂检验,检验学生是否能够会背诵。4.主题升华,古诗词学完后,学生再次走进文本去体会诗人的感情,达到情感的升华,思想的共鸣。
  三、激发学生兴趣,吟唱古诗词融入传统课堂
  兴趣是最好的老师。《新课程标准》明确指出:“教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯,加强诵读涵养,在诵读涵养中感受作品的意境和形象,获得情感的体验,心灵的共鸣和精神的陶冶”。只有让学生感兴趣,才能更好地进行课堂教学。传统的古诗词学习是读-讲-背模式,而吟唱教学,在传统教学中融入古诗词吟唱,可以让学生跟着音乐一起吟唱,在轻松的音乐氛围中进行学习,不进可以有利于学生更快更准地进行古诗词记忆,同时也凸显出民族地区学生的音乐优势。
  四、依据新课标,分阶段进行吟唱教学
  《新课程标准》中古诗词教学这一块,对于不同阶段的学生有不同的要求。第一阶段学生(1-2年级)要求诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。第二阶段学生(3-4年级)要求诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容。第三阶段学生(5-6年)要求诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。从新课标要求中我们不难看出,不管是哪个阶段的学生,古诗词教学都是必不可少的,怎样来分阶段进行古诗词吟唱教学,学生才能更加有兴趣显得至关重要。
  五、情感教育,中西文化对比,抵御快餐文化
  依托小学古诗词,学习中国文化知识。学生在借鉴模仿吟唱古诗词后,对于古诗词的学习有了一定的兴趣,再融入中国文化去学习古诗词,能提高学生的审美意识,同时对于抵御快餐文化也有一定的效果。随着信息技术不断发展,我们要在网络上搜集资料易如反掌,以至于现在的孩子对中国的传统文化越来越淡化,通过古诗词的学习,特别是吟唱教学,我想在一定程度上能够增强学生的文化底蕴,从而增强学生的民族自豪感。
  吟唱古诗词是在传统吟诵的基础上融入现代因素,用音符代替文字,让诗句鲜活起来,让少数民族地区学生在唱中学、学中乐、乐中思、思中获,让学生在愉悦的氛围中感受中国经典古诗词的魅力。熔古铸今,让传统文化在与时代的碰撞中激荡出新的火花。诵读吟唱相结合,让农村民族地区学生在学习古诗词的道路上能够学有所得、学有所思、学有所感。
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