小学低年级识字教学浅析

作者:未知

  我们中华民族有着几千年的文化历史,汉字是学习文化的起点,识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学语文教学的目的之一就是培養儿童理解和运用语言文字的能力。新课程的改革对识字教学提出了新的目标要求。为了让学生更好地积累汉字,老师在识字教学中应做到以下几个方面:
  一、引导学生自主学习汉字的习惯
  不断激发学生去体验识字的乐趣,根据低年级小学生这一特点,在教学时,先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景中,遇到较难、易错的字,可以借助猜字谜的方法进行教学,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。然后将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
  二、注重维持兴趣
  小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,学生的模仿能力较慢。依据这个特点,在写字教学中,我们采取生动讲解,直观演示等注重维持学生的写字兴趣。
  教师通过打比方,激发学生兴趣,帮助学生记住字的特点。“直观演示”是指教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段,帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法,让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”,使学生知道怎样起笔、怎样收笔,哪里轻、哪里重等都一目了然,不仅使学生对写字重点感兴趣,而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重,快慢等书写技法。
  三、为学生树立一个良好的榜样
  教师在课上板书和作业批阅时,要写规范字,不仅做到书写认真、端正,而且必须起笔、运笔也要规范,无形之中老师把自己变成了一面镜子,切实能够起到表率作用。在指导学生写字时,教师的示范十分重要,学生通过观察老师的形象动作,亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。
  四、语文教学,加强写字
  写字是巩固识字的重要手段,在语文教学中,我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来,使学生不仅能读准字、理解字义,掌握字形,而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中,教师在指导生字书写时要做到以下三点:
  1.指导学生在观察中感受美
  观察是感受美的重要途径,在学生动笔之前,首先引导学生按一定顺序观察:第一观察字的结构,看这个字由哪几部分组成,笔画顺序及位置,并进行书写练习,做到能正确书写。第二观察笔画形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态之美。第三观察独体字的笔画,合体字各部分的大小、高矮、宽窄。
  2.引导学生在“描仿”中实践美
  写字不能急于求成,教师进行范写并辅以生动简要的讲解,让学生从示范中感受到,要体现出汉字笔态美,让学生进行描字和仿影要做到眼到、心到、手到,每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法,从而进一步提高了学生对字的审美能力。
  3.激励学生创造美
  学生通过观察、临摹,对习字审美有了一定认识,书写时就会带着求美的意识,根据儿童的认知特点,培养学生的书写动感和节奏感,初步形成正确的书写手势,掌握笔法规律。同时注意要求学生持之以恒,按规律把字写正确,写规范,以养成良好的书写习惯,促进学生写字技能的形成。
  五、教给学生写字的方法和技巧
  1.基本笔画
  每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。
  2.字的偏旁
  大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。
  3.字的结构
  汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,在教学中要提示学生注意在每一次写字中,首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置,把握好字形,让学生一笔一画写,字要写得规范、准确,并与范字进行比较,在写字的过程中要专心致志,让学生明白,要心静气和地从内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。
  练好字不是一朝一夕的事情,必须有一个长期的训练过程,勤练是写好字的保证,同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练,才能使学生逐步把字写端正、美观,才能使学生逐渐感受到成功的喜悦。因此,良好的写字习惯不能单靠几节写字课就能做到还要各科渗透,形成氛围,养成一个良好的写字习惯是非常不容易的,我们在做到语文教师加强写字教学外,还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视,使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育,形成各学科齐抓共管的写字教育横系列,目前,各科教师在教学中能够配合写字教学,加强“两姿”训练,培养学生良好的书写习惯,在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。      
  总之,由于我们始终把写字教学当成素质教育的重要内容,坚持常抓不懈,两年来的认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的,我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
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