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浅谈童话表演中课程游戏化的引领

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  摘 要:童话剧是一门艺术教育活动,也是我园体验式艺术课题中的内容,以其优美生动的语言、逼真形象的道具、亦真亦幻的场景,喜闻乐见的表现方式,显现出其特有的优势。孩子们在一个他们喜爱的虚幻世界里,借助道具、语言、动作、手势等各种表现形式积极地表达自己的内心想法,積极主动地表现自己对童话故事的理解和感受,尽情表现自己富有个性的才艺,表现自己对文学作品的理解和喜爱,也增强了与他人合作的机会,从中体验到了成功与快乐。
  关键词:集体表演 分角色表演 创造性表演
  【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0062-01
  1.激发表演兴趣,体验表演乐趣
  幼儿对童话剧感到亲切而陌生。他们喜欢童话剧里的人物,喜欢里面虚幻的童话世界,但由于小班幼儿语言表达不够清晰,缺乏表演经验,大部分孩子会害怕这种表演活动,所以,对于小班的孩子来说,重在激发表演热情,体验表演的快乐。我采用了集体表演形式。按故事的情节发展完整地表演,主要角色2-3位,其余都是群体角色,幼儿一起表演故事中角色的动作,通过相互模仿集体练习,激发每个孩子参与童话剧的热情,全体参与童话剧的演出,帮助幼儿积累最初的舞台经验。
  在表演《小兔乖乖》的过程中,角色有大灰狼、兔妈妈、三只小兔子。当孩子们穿上小动物的衣服。在森林和蘑菇房背景前表演时兴趣盎然,加入《小兔乖乖》的歌曲音乐,歌曲表演作为串联情节。主要通过加重语气、改变声调和语速等方法,帮助幼儿跟上故事情节的发展,进入想象的情景,幼儿根据故事的发展线索来完成表演。将童话剧的表演形式渗透、融入到日常生活。根据幼儿的各个年龄段开展不同的童话剧表演手法,让孩子积累点滴表演的经验,体验表演的快乐,从而爆发出表演的热情,最终完美演绎孩子自己的童话王国。
  2.强化角色意识,完善表演技能
  幼儿已经积累了部分的表演经验,在语言表达,动作表现上也日趋成熟,我采用了分角色表演型的方式,来开展童话剧表演。分角色表演型是将指在童话剧中增加不同角色,增加不同场景,这种类型的表演可以由多人扮演同一角色。
  例如:在童话剧《三只蝴蝶》中,可以让一组幼儿演花朵,一组当蝴蝶,一组当太阳、乌云、雨滴等。根据需要若干幼儿分别担任。表演时用幼儿的录音故事,轮到的角色便上场表演相应的动作,其余幼儿也可以随同朗诵,当这段表演结束时,表演者作出造型,然后下一段开始。由幼儿自己掌握童话剧演出的顺序,在演出过程中提醒角色上场,根据音乐节奏完成表演,幼儿摆出静态的造型等,由台前开展转向幕后。
  例如:在童话剧《小蝌蚪找妈妈》教学活动中,活动开始老师就发现孩子们对故事中的情节产生了浓厚的兴趣。于是及时调整了活动计划,决定进行故事表演来满足孩子的需求。师幼一起布置好了场景,选择好了角色,开始了故事表演……孩子们被故事情节深深地吸引,为小蝌蚪终于找到妈妈而感到高兴。准备好故事背景和小池塘。还有穿上青蛙衣服的青蛙妈妈,一群可爱的小蝌蚪在音乐声中欢快的跳舞。 “再来一次,我也要来” “小蝌蚪找到妈妈后,还会慢慢地变成妈妈的样子呢?”“它们是先长前腿,再长后腿的。”无数奇特的想象和创造随即而生。
  3.自编自导自演,自我展示表演
  每个幼儿都有自身的天赋和优势,发展过程中也有自己的个性特点。教师要为每个幼儿提供广泛的具有个体适宜性的锻炼机会,为每个幼儿创造表现自己长处和获得成功的条件,并给予积极正面的反馈。既帮助幼儿认识自己,又锻炼增强他们的自信心,使他们在日常生活中、游戏活动中体验成功的乐趣,敢于表现自己。
  如:在表演区域可以聆听动人的音乐,表演自己喜欢的童话剧。如:《七个小矮人》、《白雪公主》、《渔夫和金鱼的故事》等。他们扮演不同的角色,很投入地演出,不仅锻炼了表演的技能,更丰富了内心世界,学到了很多真善美的优秀品质。
  在童话剧《白雪公主》中,孩子们自己选择角色表演,布置森林、家和床等场景。为幼儿提供一些简单的道具,如:小矮人的帽子等,供幼儿扮演角色时使用。幼儿商量角色分配,在区域中自导自演,不断锤炼。然后将每个区域的游戏情节巧妙地贯穿起来,一台精彩的童话剧就此拉开帷幕。演出前帮助准备音乐和服装,让孩子成为了童话剧的主人。
  在童话剧排练中“幼儿在前,教师在后”的教育理念,童话剧表演互动中教师尊重幼儿,以幼儿为主体的真正体现,让幼儿成为童话剧表演的主角。幼儿既是剧作家道具师,又是导演和演员的多种身份,在这样的活动中幼儿能够得到多元的发展,语言表达能力和动手能力相应提高,相互商量合作解决问题能力也提升了,共同分享成功后的喜悦。童话剧对幼儿的发展有着重要的影响,我们在指导时要顺应幼儿的需要,把握正确的指导策略,让幼儿真正走进童话,演绎经典!
  参考文献
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  [2]彭兵,陈瑞华.幼儿园探究性游戏课程及活动设计[M].武汉.长江出版社,2006
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  [4]石磊,管旅华.《从理念到行为—— 幼儿园教育指导纲要(试行)行动指南》[M].江苏少年儿童出版社,2003
  [5]张凉.《走进研究——为了儿童与教师的共同成长》[M].江苏人民出版社,2006
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