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互联网+观评课微教研模式探索

作者:未知

  摘要:传统观评课教研活动,对教师的专业成长有着极为重要的作用。但在现实情境下有时也会因为组织不严密、缺乏有效的评价量表、与教学活动的冲突等现实问题,出现观评课教研效果不尽如人意的情况。因此,我们引入互联网+的概念,探索互联网+观评课微教研的模式,实现对传统观评课教研活动的有益补充,进而提升学科教研活动的精准度、参与度以及活动效果。
  关键词:互联网+;观评课;微教研模式
  互联网+观评课微教研,教研活动组织者利用校园网、钉钉、QQ、微信群等线上的社交平台,组织听课老师在确定的微型教研主题下进行的线上研讨和交流活动。它具有灵活性、时效性和针对性的特点,是对传统观评课教研活动的有效补充。
  一、互联网+观评课微教研的组织形式
  1.线上研讨,微信群接龙评课
  上课之前,教研组长就要调研老师们是否都有时间参与评课活动,如果出现较多老师下一节要上课或出席其他重要活动的情况,就可以启动线上研讨。组织者要提前告知老师们将自己对课堂的评价要求(可提前设计,如每人提一条优点+ 一条缺点+ 一条建议,且不能重复)形成文字,下课后规定时间内在微信群以接龙的形式进行评课议课。完成接龙后,公开课上课老师再整理大家的文字,选择有效评价,完善自己的教学反思,形成个人课堂反思文本,指导自己下一步的教学活动。
  2.设计线上评课的精准评课量表
  课堂评价要杜绝不疼不痒的无效或低效评价,以切中问题要害为要务,帮助上课老师发现自己课堂的优缺点以及明确个人课堂研究和发展方向,从而实现评课目的。崔允漷教授指出,现实评课活动中往往存在只说好话、评课领导一言堂或者不顾及上课教师个人感受,不站在促进教师专业发展的角度评课议课的问题。这也正是眼下很多教研活动效果差以及无法形成有效成果的重要原因。基于此,评课活动前一定要形成有效的课堂诊断量表,让上课老师的课堂更有方向,让评课老师的评课活动更有针对性。
  3.线上线下评课活动相结合,不可偏废
  线上研讨活动只是对线下研讨活动的有效补充,目的是解决现实情境下的时间难题,促进研讨活动的有效开展;但它不能完全取代线下的研讨活动。面对面的集体现场研讨和交流活动,仍是评课活动的重要组织形式,二者相互补充,不可偏废。因为,线下的研討活动更有现实感,老师们能够在积极有效、热烈讨论的教研气氛中全面深刻地表达自己的观点,形成争论和创意。
  二、互联网+观评课微教研的意义及作用
  1.有效促进教师专业水平提升
  课堂诊断过程中,评课教师会对自己的课堂进行反思。观评课既是对别人的课堂进行评价的过程,也是对自己的课堂进行总结反思的过程。同样一个问题,在别人的课堂上出现,自己的课堂是否也存在,老师们会主动地进行自我反思和改进。因此,听课者的听评课活动对每位参与的教师都是一种提升,而更加专业和定向的评价则更能够促进教师课堂水平的提升,尤其对青年教师提升课堂基本功会有更加直观的效果。
  2.实现优质案例积累
  大量案例的积累,为进一步的研究提供素材,积累成果。我们的现实教学种有很的素材,却因我们没有及时的梳理总结形成成果,而往往流于形式,减低了活动的深层效果。因此,我们要通过案例的梳理和总结,进行教学理论的深入研究,凭借大量的案例研究,形成课堂研究的有益成果,进而为大家的课堂研究提供有效的原始素材。在这样的研究过程种,老师们也会逐渐将教学研究当成一件有趣的事情;并且会在这个过程对对课程课堂都逐渐产生更具高度和深度的认识。
  3.促进教研效果提升
  写作即反思,写作即研究,写作即成长。互联网+的写作与推送,将写作活动与线上的分享以及评论相结合,既能提供展示的平台,又能得到同行们的专业评论甚至专家的有效指导,起到有效交流的作用,从而将教学研讨活动引向更广阔的时空。案例写作过程,即是深入研究和思考的过程。教师写作教学反思的过程,会对自己课堂进行比较深刻的研究与反思,找到自己课堂设计、操作、实施效果等多方面的优点以及问题,并对大家的评课内容进行甄别和梳理。这一过程对教师的专业成长有着积极的意义,而且对教师专业发展意识的觉醒、专业研究水平的提升都有着很重要的作用。因此,学科组的教研活动中,教研组长要积极引导老师们撰写教学反思,并在相互交流和学习中提升对此类文本的的写作水平、研究水平。
  4.实现多元学习渠道的建立
  互联网的多种推送渠道,为教研成果的论证提升多种渠道。互联网+的写作与推送模式,是我们的案例写作有更多的读者,包括美篇、公众号、教育博客、网络工作室、微信研讨群、朋友圈等媒介的交流分享。这些读者会以教育同行居多,大家又会结合个自教学实践进行有效的评论和反馈;同时,也会有一部分专家通过案例文章对我们的课堂进行诊断、评价和深度指导。而多种渠道的展示、分享和交流研讨,都会促进教师专业水平的提升,进而为教师专业成长提供有效路径。
  参考文献
  [1]李勇华;听评课存在的问题反思及对策[J].中小学教育.2016(08)
  [2]林高明;有效评课的策略与方法[J].福建教育出版福2013.
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