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怎样指导中学生进行深度阅读

作者:未知

  【摘  要】
  我的阅读课堂,是开放式的课堂。我鼓励中学生根据不同的学习内容,采取精读与略读相结合的学习方式;我鼓励中学生结合课文内容说感受,讲体会;我鼓励中学生记阅读笔记,写读后反思,从而帮助中学生开展深度阅读。
  【关键词】
  深度阅读  精读  略读  感悟  体会  笔记  反思
  对于中学生,阅读是再平常不过的一件事请了,但有的人浅尝辄止,终不得要领,慢慢就会对阅读失去兴趣。一个觉得阅读索然寡味的学生,无形中就关闭了一扇获取知识的大门,这直接影响了他们的进步,因为阅读是我们获取信息的重要途径。那么,怎样指导中学生进行深度阅读呢?我在教学中采取了以下做法,收效的确不错。
  一、有精读,有略读
  在阅读教学中,我们根据不同的学习内容,采取精读与略读相结合的学习方式。对于精读部分,不仅要朗读,还要默读,甚至能背诵才好。对于略读部分,只需要学生朗读几遍就可以达到目的的。
  对于每篇课文,我们首先要让中学生通读几遍,弄清作者哪些地方写得简略,哪些地方写得详细。哪些地方内容直白,哪些地方含义深刻。对于作者写的简略,内容直白的地方,我们只要求学生略读即可;对于作者写的详细,含义深刻的地方,我们就要指导学生去精读。
  学习人教版九年级上册《故乡》一课,关于捕鸟、捡贝壳儿、看瓜刺猹、看跳鱼儿等文中的绝大部分对话,我们都可以让学生采用略读的方式来学习。学生通过诵读可以加深对课文的认知,了解人物的個性特点,了解人物的喜怒哀乐。这种诵读,一定要读得身心投入,读得酣畅淋漓,读得有滋有味。尽管是略读课文,但决不能让学生走马观花,不能像小和尚念经一般有口无心。只有眼到、口到、心到,做到三位一体,他们的诵读才能发挥最大的效益。
  至于文中描写少年闰土、豆腐西施和中年闰土的段落,必须让中学生进行精读。我们先让中学生去诵读,然后默读课文,抓住关键语句概括人物的特点,只有这样,学生才能对人物有更全面更准确的认识。豆腐西施杨二嫂是作者笔下一个猥琐的小人物,我们必须抓住人物的语言和动作,哪怕是一个小小的眼神,才能把人物形象准确地解读出来。
  比如,文中是这样描写豆腐西施杨二嫂的:“我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”还有豆腐西施的两个滑稽动作,一个是“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”,一个是“杨二嫂发见了这件事,自己很以为功,便拿了那狗气杀,飞也似的跑了,亏伊装着这么高底的小脚,竟跑得这样快。”这样把一个尖刻自私、可笑又可怜的女人描写得活灵活现。圆规的比喻给人留下深刻的印象,语言生动,描摹逼真。豆腐西施拿作者家东西的场景,很值得学生揣摩,拿的都是小物件,但总要藏严实,还跑得飞快,真的令人忍俊不止。
  二、说感悟,谈体会
  在传统的教学中,老师让学生熟读课文之后,可能会让他们写出自己的感悟和体会。学生读完课文后,有的眉头紧皱;不知从何处下笔,有的忙于应酬,写得不着边际;能写出一些东西的学生,还是少之又少的。
  我在教学中,鼓励学生熟读课文以后,先让他们展开讨论,提出自己的看法,然后相互交流,彼此说出对某一段话或者某一个词语的感受,也可以就全文谈体会。在同学们沟通之后,我点名让学生说感悟,谈体会。一个学生讲完之后,我鼓励其他同学做补充,你补充一句,我补充一句,同学们对课文的认识逐步加深,他们在动手写感悟的时候,就会有东西可写。同时,说感悟,谈体会,还可以发展学生的思维能力,提高他们的语言表达能力。
  比如,学习《故乡》一文,我先让学生就“时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了”一段谈感受。同学们熟读讨论之后,我提出了以下两个问题:1.你认为冬天是什么样的?2.文中表达了作者一种什么样的情绪?从哪几个词语可以看出来。我结合这两个问题让学生说感受,同学们纷纷发言,很快就把握了这一段的基调,说出了自己的看法,加深了对环境烘托人物心境的认知。
  至于就全文谈体会,我主要是让同学们拿少年闰土和中年闰土作比较,少年闰土是“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。”与作者谈天说地,毫无隔膜,他聪明活泼,知识丰富。中年闰土“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;……那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”与作者说话客气很多,明显有了距离感,人也麻木许多。是谁改变了闰土呢?当然是那个可恶的旧社会了。通过这样的对比,中学生对人物的认知更全面了,对社会的认知更深刻了。
  三、记笔记,写反思
  我的阅读课鼓励学生写读书笔记,可以抄写文中的好词语、好句子,并鼓励他们熟读成诵,尽量能够正确默写。我鼓励他们认真思考,反复感悟,这样才能让他们加深对词句的认识,也便于他们在习作中运用这些语句。
  比如,学习《故乡》一课,我让学生摘抄了以下语句:1.然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的。2.希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。这两句话十分经典,很值得学生去学习、去感悟、去积累、去运用。
  对于课文的学习,我鼓励学生写课后反思。反思可以写成功之处,以利于再接再厉;也可以写不足之处,以利于不断改进。反思的内容不拘一格,反思的字数不做统一要求,认识深刻,就多些一些;认识不够深刻,就少写一些。但必须真实,不能矫揉造作,不能言之无物。
  我的阅读课,是开放式的阅读课,我鼓励同学们八仙过海各显神通,我鼓励同学们勤于思索,善于发问,我鼓励同学们积极参与讨论。只要是对阅读有益的读书方法,我们都可以拿来用。这对鼓励中学生爱上阅读,开展深度阅读是大有好处的。
  
  【参考文献】
  【1】义务教育语文课程标准.中华人民共和国教育部制定【S】.北京师范大学出版社,2012(1)
  【2】张洪玲,陈晓波主编.新版课程标准解析与教学指导.小学语文【M】.北京师范大学出 版社,2012(4)
  【3】李虹霞.创造一间幸福教室【M】.北京.教育科学出版社,2015(6)
论文来源:《作文成功之路·教育新干线》 2019年3期
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