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教师应如何应对新课程改革

作者:未知

  为适应新的经济发展和文化交流的需要,国家教委制定并实施新的课程标准,新课程改革已在全国中小学进行。因此,传统思想教学模式和新课程改革之间必然会相互影响。在广大的农村中小学,由于历史、地域等的原因,这种传统教学模式和新课程改革之间的影响势必会更为突出、明显。那么,作为教育教学的主体——教师应如何应对新课程改革呢?结合农村教育教学实际和多年的教育教学体会,笔者现从以下几方面谈几点浅见:
  一、分析问题,查找原因,走出困境
  1.教材方面
  改革开放对于英语人才质量和需求量的要求在不断地提高,因此,中学教学大纲得以重新修订,教材内容也跟着重新编写。新教材中出现了大量现代社会生活和现代科技成就的新内容和新问题,如基因、克隆、黑洞、人类遗传基因组等,内容涉及到政治、经济、社会、文化等多个方面。内容很多,备课难度增大。
  2.教学目标方面
  新课标强调英语教育教学应该是对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等方面的全面教育,把情感、策略、文化作为课程内容与目标;把培养学生的学习态度和自信心放在英语教学的首要位置;把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分,注重开发学生的智力和培养学生的智能,强调集体主义精神,为学生终身学习打下良好的基础。新课程目标以人的发展为中心,以育人为本,将社会需求、科学体系和学生的发展三者结合起来,提出英语课程的总目标是培养学生的综合运用语言能力,其形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
  3.教学方法方面
  目标决定方法,目标变了,方法也得随之而变。英语新课程目标建立在“以人为本”的基本理念上,因此,英语教学也应以学生为中心,以学生的发展为本,培养学生的知识探究能力,注重学生的全面发展与个性差异相统一。
  教学过程中,倡导新型的学习方式,即学生自主、灵活的多种学习活动形式,加强学生的自我监控和自我评价,形成良好的学习习惯和有效学习策略。教师在整个教育过程中,不再是“教育的中心”,而是学生学习的组织者、帮助者、参与者和合作者。教师在新型目标下,根据课程目标、学习活动的要求、學习过程的需要以及学生的需要转变自己的角色。教师有意识地引导学生发展自主学习能力,使学生真正成为学习的主体。在英语教学实际中,教师们不得不调整自己,改变自己,不情愿放弃自己熟悉的、有经验的、有优势的传统教学方法,而尝试和采用自己无经验的,甚至是陌生的、缺乏自信与把握的新教学方法。因而,很多教师,尤其是农村偏远地方的信息少,接触面窄;还有很多中老年教师及缺少专业训练的青年教师,就会产生心理焦虑,茫然不知所措。
  然而,广大农村英语教师不必惊慌,而应以此为契机,找准问题,查漏补缺,提升自己,迎接挑战,不断实践新课程改革,努力走出困境。
  二、正确认识新课程改革的意义和要求
  中国的英语教学,长久以来一直过度重视语法,按部就班地把语言知识一味地灌输给学生,而忽略培养学生的语言运用能力,尤其是听说能力,被称为“哑巴英语 ”或“机械英语”,这已完全不能适应改革开放和跨世界经济文化发展的需要。实施高中新课程就是为适应经济、科技的发展和世界文化了解、交流的需要,打破不适应发展的传统教育教学模式,提高中学教育质量,提高学生的综合文化素质,为国家多出人才、出好人才。培养学生高尚的道德情操和正确的人生观和价值观,树立远大理想,具有强烈的民族感和广泛的爱国主义精神。
  新课标要求中学英语教学应着重提高学生用英语获取信息、处理信息和解决实际问题的能力,特别是注意提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本能力以及健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习英语奠定良好的基础。
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