让低年级数学课堂“活跃”起来

作者:未知

  摘  要:数学知识来源于美好的生活,数学原本就丰富多彩,充满生机活力。作为数学教师,要创造有利于学生主动发展的时间和空间,让学生在快乐中学习数学,让学生体会学习的乐趣,在课堂教学过程中让学习快乐起来,会使学生爱学数学、爱用数学,使数学的教学充满生机与活力。
  关键词:数学课堂;活跃;活力
  低年级学生是大自然赐予人类的精灵。他们的感觉是灵敏的,表现出的言行像呼吸一样自然。他们在课堂上的表现,有时不会像老师预想的那样和节拍,偶尔会有几个不和谐的音符蹦出来。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?我认为:
  一、用微笑感染学生
  “微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台,就像演员走向舞台一样,应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境,使学生学习热情高涨,思维活跃。
  二、教学设计要充满乐趣
  教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容,设计成若干有趣、诱人的问题,使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣,使课堂产生愉快的气氛。比如:我教学1—5的认识时,就让学生用数字“编一个精彩的数字故事”,或“说一段有趣的笑话”、“数实物”(用自己带来的小棒、花生、石子等等),这样不仅巩固了数学知识,为学生提供了展示自我的舞台,而且能有效促进学生语言能力、思维能力的发展和主动参与、自主探索数学学习的倾向。
  三、要建立平等、民主、亲密的师生关系
  平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂,但建立在平时。所以,我们教师在日常生活、学习中,必须首先爱其生,才能使学生亲其师、信其道。其次,在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于個性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,使课堂成为交流的“沙龙”。
  四、教师语言要幽默风趣
  教师语言的趣味性能够吸引学生的注意力,使学生对数学学得轻松,从而产生兴趣。兴趣不是天生的特质,它是环境的产生,它总是在一定的情境中产生的,我们作为一名数学教师在课堂上应努力让自己的语言幽默有趣,创设良好的愉悦的学习气氛。这样可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态,从而去主动探索新知识,第斯多惠也说过:“教学艺术的本质,不在于传授,而在于激励和唤醒。”因此,教师上课时,用语要鲜明活泼,形象生动,在保证课堂庄重严肃、富有教育性的前提下,可以结合教学内容,适时插入一些颇具情趣的短小故事,幽默逗人的比喻,使讲课富有趣味性,使课堂充满幽默感和笑声,使单调的学习活动变得生动活泼、轻松愉快,使学生在不知不觉、欢声笑语中到达知识的彼岸。
  五、让“爱”充满课堂
  课堂上师生之间充满“爱”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱”,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱”,教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说“你先试试,轻轻地说给老师听听”、“我就知道你一定行,这不,说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主的学习和发展。有了“爱”,数学课就富有了生命和活力。
  总之,数学知识来源于美好的生活,数学原本就丰富多彩,充满生机活力。做为数学教师, 有理由创造有利于学生主动发展的时间和空间,让学生在快乐中学习数学,让学生体会学习的乐趣。情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上,如果我们能在学生接受知识的主要途径——课堂教学过程中让学习快乐起来,一定会让学生爱学数学、爱用数学,使数学的教学充满生机与活力。
  参考文献:
  [1] 王雪梅,浅谈低年级数学课堂学生兴趣的培养[J],华章,2011年25期。
  [2] 陈文,低年级数学学习应具有活动性[J],云南教育,2003年10期。
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