任务型阅读法在高中英语教学中的应用

作者:未知

  随着社会的不断发展,当代教育对英语的重视度越来越高。而英语阅读作为英语的重要内容,提高其教学质量对于高中生整体英语水平的提升具有积极的促进作用。而任务型阅读法以其自身的探究性、合作性、启发性等特点受到了诸多一线教师的认可与青睐。因此,本文从转变师生角色,强调学生需求;整合语篇资源,创建学习任务;深化任务内涵,提升认知能力三方面对任务型阅读法在高中英语教学中的应用展开了探讨,以期能够有效促进英语教学质量的提高。
  众所周知,高中英语作为高中阶段的主要学科,对于高中生英语核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。因此,提高高中生的英语阅读能力与水平至关重要。但是,我国高中英语阅读教学现状不容乐观,教师教学形式化严重,学生英语学习兴趣不足等问题严重阻碍了高中英语教学质量的提高。为了能够进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力,适当地将任务型阅读法应用其中将会有效提高教学实效性。以下便是对此的一些看法与实践。
  一、转变师生角色,强调学生需求
  在任务型阅读教学中,教师不能单纯地依靠课程内容的转化来达成教学目标,而是需要及时转变师生角色,由知识传递者转化为知识的引导者。随着新课改的实施与推进,当代教育越来越重视学生在课堂教學中主体地位的凸显,强调学生内心的真正需求。所以,教师在任务型阅读教学过程中,要积极转变师生角色,从学生的角度出发去了解学生的需求,从而使阅读任务的设计更契合学生的兴趣点和需求点。同时,教师还应该培养学生的阅读策略,尊重学生的个性化特征,进而逐步培养学生的合作交流能力和自主学习能力,促进学生的全面发展。
  例如:在学习“Getting along with others”的过程中,为了培养学生获取信息的能力,使学生了解到写report需要注意的事项,我在任务型阅读教学中非常重视对师生角色的转变。因此,在设计学习任务的过程中,我站在学生的角色考虑了怎样的任务能够使学生有兴趣去探究,从而抓住了学生的需求点,并将其与教学内容结合到了一起。考虑到高中生已经具备了基本的英语自学能力,我在引导学生掌握该课重点单词的基础上开展了一个小型的讨论会,随即将阅读任务进行了公布,即:找出阅读文本中的重点句子;对重点句子进行分析和讨论;找出阅读中出现了哪些新的句式?随着该任务的公布,学生迅速进入阅读内容中,并循序渐进地对阅读文本进行了深入剖析,从而有效掌握了该阅读中出现的重点短语、被动语态等,进而促进了教学质量的提高。
  二、整合语篇资源,创建学习任务
  高中英语教材中有着丰富的语篇资源,这些语篇不仅是教师展开英语阅读教学的宝贵资源,更是提高学生英语水平的必要材料。因此,教师在阅读教学过程中应该重视对语篇资源的整合,并根据整合内容创建学习任务,从而为英语阅读教学的开展打下良好的基础。实际上,整合语篇资源内容的过程也是深化语篇内涵的过程,教师在整合过程中会对语篇有一个整体性的理解,这对于教师创建科学、有效的学习任务有着积极的促进作用,有利于教师更好地对英语理论知识进行实践运用。当然,教师在创建学习任务的过程中不仅要以语篇内容为基础,更要关注基本学情,以满足学生的基本需求,促使学生主动参与到任务型阅读教学过程中。
  例如:在学习“The environment”的过程中,考虑到该阅读的主要内容是有关环境的,所以我在创建学习任务之前首先对其语篇资源进行了整合。在整合过程中,我了解到了这是一个电视辩论的开头部分,主要是讲了一个环保人士和一个经济学家所表达的对环境和经济关系的不同态度。了解这一内容后,我便创建了阅读任务。该阅读任务的重点便在于辩论,主要是针对该阅读用英语来发表自己的观点。因此,上课后,我首先利用多媒体向学生展示了日益恶化的环境的图片,给予了学生以视觉上的冲击,从而顺利将学生的注意力转移到了我所展示的阅读任务中。在完成任务的过程中,学生们以阅读文本为基础,结合自己对环境的看法进行了总结和论述,从而有效提高了学生的英语口语能力和水平,促进了学生的思维发展。
  三、深化任务内涵,提升认知能力
  为了能够发挥出任务型教学法的优势,全面提升高中生的英语阅读能力,教师不仅需要创建合适的学习任务,还需要深化任务内涵,从而更好地培养学生的英语阅读思维,提升学生的英语认知能力。因此,教师在教学过程中,要明确任务的设计目标,并选择合适的方式让学生认知到阅读任务的内涵。同时,教师还应该积极鼓励学生运用多种形式对阅读任务进行探究,从而有效促进学生自主学习能力的提高,促进学生语言知识的转化。除此之外,教师还可以采用合作探究的方法提高阅读效率,有效拓展英语知识面。深化任务内涵不仅是教师的任务更是学生的任务,只有在完成任务的过程中学到知识,才能真正提升学生的认知能力,促进学生的全面发展。
  例如:在学习“Science versus nature”的过程中,为了能够深化任务内涵,提升学生的认知能力,使学生在掌握该阅读内容的基础上对过去分词有一个全面的了解和认识,我不仅对阅读文本进行了深入了解,更对任务的内涵进行了针对性的深化。因此,上课时,我首先向学生介绍了这一单元的主题和将要学习和讨论的内容,从而为学生接下来的学习打下了良好的基础。同时,为了提高任务完成的效率,我根据学生的具体情况进行了分组,随即展示出了任务的安排,也就是要求学生按照一定的步骤进行阅读,即:初步阅读,了解阅读文本所讲述的主要内容和观点;再次阅读,以小组为单位对阅读文本的内容展开了讨论或辩论,并举出典型的例子进行论证;深入阅读,指出阅读文本中涉及的新的句型,并进行总结。显然,该任务不仅具有循序渐进的特点,更有助于学生在一步步深入阅读的过程中了解其内涵,这不仅有助于提高学生的认知能力,还有助于学生养成良好的阅读习惯。
  总之,任务型阅读法在高中英语教学中的应用对学生的英语阅读起到了一定的驱动作用,对于激发学生的阅读欲望,提高阅读积极性具有重要作用。所以,作为当代教师更应该重视对任务型阅读法的研究与实践,以有效促进英语阅读教学质量的提高,促进学生的全面发展与进步。
  (责编  孟 飞)
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