问题导学法在初中数学教学中的应用

作者:未知

  为了顺应时代的发展要求,落实素质教育目标,初中数学教师近些年不断加大对新型教学模式和教学理念的探索力度,问题导学法在这一背景下应运而生。在初中数学教学中合理地运用问题导学法,可以激发学生的学习动机,调动学生的主体能动性,引导学生主动学习、积极思考,从而使数学教学取得事半功倍的效果。问题导学法主要是指通过提问的方式引导学生自主研究问题、主动思考问题,在解决问题的过程中掌握数学知识的一种新型教学方法,具有情境性、规划性和引导性特点,有利于学生综合能力和综合素质的培养。我立足于初中数学教学中问题导学法的应用优势,就具体的应用策略进行探讨。
  一、初中数学教学中应用问题导学法的优势
  数学知识具有很强的抽象性,枯燥乏味,所以初中生普遍不喜欢数学,在课堂上表现出来的学习兴趣和学习热情较低,这对教学效果取得实效造成一定的阻碍。而问题导学法的运用可以很好地改善这一局面,可以增强数学知识对学生的吸引力,让学生全身心投入思考活动之中。如果教师能够设置一些具有趣味性、生活性的数学问题,就更能缩短学生与数学学科之间的距离,从而激发学生的学习兴趣和学习动机。与此同时,在问题的引导下,学生需要调动自己的知识库,运用相关的知识分析问题和解决问题。在这个过程中,学生的思维能力能够得到有效锻炼,问题分析能力和问题解决能力均得到显著提升。问题导学法在初中数学教学中的运用有利于活跃教学氛围、激发学生学习动机、优化课堂教学效果。
  二、初中数学教学中问题导学法的应用策略
  (一)合理地设置教学问题
  对问题进行设计是问题导学法的关键,只有保证问题的科学性和有效性,才能更好地展开教学活动。因此,数学教师要重视问题的设计,为问题导学法价值的发挥打好基础。首先,教師在设计问题的时候应当立足教学实际。一方面,要确保设计的问题符合初中生的学习能力、认知水平、身心发展规律等,确保问题在学生接受范围之内。另一方面,要确保设计的问题与教学进程相符合。就我教学经验而言,数学教师可以针对学生学习水平和学习能力的不同设计难易程度不同的问题,即设计层次性的问题,确保每个学生都能参与其中。与此同时,数学教师设计的问题应当具有针对性。部分数学教师为了激发学生的学习兴趣,在问题的设计上一味追求趣味性,导致设计出来的问题偏离了教学内容,虽然起到了调动学生学习积极性的作用,但是并不能发挥本身的导学价值。所以,数学教师应当保证设置的问题密切联系教学难点和教学重点,即学生通过问题的分析可以获得相应的知识。除此之外,在问题的设置上,教师尽量以情境的形式展现,确保学生能够主动参与其中。例如,在讲解“相似三角形”这节知识点之前,数学教师可以利用多媒体给学生展示一个生活化情境:“小明的爸爸为了增加楼房的采光面积,想将门口的一棵树锯掉,但是他不知道倒下的树木会不会砸到楼房,所以他想要测量一下树的高度。他拿出一根长竹竿,笔直地立在地上,竹竿的影子与树的影子平行,他用直尺分别测量出竹竿、竹竿影子和树的影子长度,然后计算出树的长度。”这样一个贴近生活且具有悬念性的问题情境可以有效吸引学生的注意力,激发学生探索欲望。
  (二)引导学生自主思考问题
  在学生探究欲望被充分调动起来之后,教师接下来要引导学生自主思考问题。这是一个非常重要的环节,很多教师往往省去了这一环节,在提出问题之后直接让学生展开小组讨论。这种情况下,很多学生往往在组内“滥竽充数”,对学生的思维发展不利。与此同时,没有经过自主思考直接进行小组讨论,思考速度慢的学生的思考过程很容易被思考快的学生的思维打乱,从而出现先入为主的现象,导致整体学习效果不理想。所以,在提出问题之后,教师应当先留出2~3分钟的时间让学生自主思考,当然,在这个过程中,教师可以适当给予提示,或者让学生联系前面某个已经学到的知识点,以此锻炼学生的问题分析能力和数学思维能力,为问题导学活动的高效进行打好基础。
  (三)鼓励学生自主解决问题
  问题导学法的关键就是利用好相应的问题引导学生发现问题、思考问题、解决问题,因此在初中数学教学过程中,教师要鼓励学生自主探究知识,在课堂学习中发现问题,并通过各种途径找到解决问题的办法。在学生解决问题后,教师要给予相应的鼓励,激励他们对今后的学习有更强的学习动力,获得解决问题的成就感,在深入理解知识的同时有效提升了问题导学法的教学效果。
  (四)开展小组合作学习活动
  在学生自主思考结束之后,教师要组织学生展开小组合作活动。由于学生掌握的基础知识有所不同,学习能力、思考方式、认知水平等各个方面存在差异,加上对问题的思考深浅和看法有所差别,所以教师组织学生展开小组合作活动时可以引导学生“相互切磋”,加强彼此间的合作和交流,在这个基础上实现学生之间的有效互补。学生的思维在这个过程中相互碰撞,擦出火花,既可以表达自己的观点,同时也能对他人的观点和看法加以借鉴。这样,学生的发散思维就可以得到锻炼。长期这样锻炼可以让学生看待问题时的角度趋于多向化,即能够从不同的角度分析问题和看待问题。这样,学生不仅通过小组合作交流初步了解了这节课即将要学的知识,其问题分析能力、问题解决能力都得到了有效锻炼。
  综上所述,在初中数学教学中合理地运用问题导学法,对于提升数学教学效果具有重要意义,不仅可以激发学生的学习动机,还能培养学生的问题分析能力和问题解决能力,从而提升教学质量,促进学生对数学理论知识的熟练运用。无论是对于教师还是对于学生来说,问题导学法都是一种有效的教学方法。初中数学教师要认识到问题导学法的优势,并深入挖掘其价值,基于问题导学法,为学生构建高效的课堂,促进学生数学教学水平的提升。
  (责编  侯 芳)
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