趣味教学法在数学课中的应用

作者:未知

  摘要:数学是一门需要绝对理性的科目,要高度严肃认真的态度和扎实的学科知识。应对小学生的特点,小学数学课堂不应该只是简单的知识传授,而要具有趣味性和参与性。只有让学生对所学的产生兴趣,才能爱学,乐学,喜学,也才能提升小学生的成绩,从根本上提高学生学习的能力。
  关键词:数学 趣味 教学
  教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”课改的不断深入,更让教师们感受到枯燥乏味的教学无法让学生的能力得到发展。因此,在数学课堂教学中,我们要审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境 ,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。在数学课中进行趣味教学,我认为可以从以下几个方面入手。
  一、引入有趣
  常言道:良好的开端就等于成功了一半。这句话在课堂教学中也同样适用,无论是新授课、复习课、练习课还是活动课,只要有了好开头,那这节课也就基本上算成功了。我就说说常用几种引入的方法。
  1.故事生趣法
  儿童爱听故事,尤其是低年级的小朋友,精彩有趣的故事内容能吸引学生的注意力,使学生产生浓厚的学习兴趣,激发学习热情。如在“减法的认识”一课中,介绍减号和加号的由来。加号和减号经历了长期的演变过程。古埃及阿然斯纸草书中用“+ ”表示加,用“ -”表示减。卖酒的商人用“-”表示酒桶里的酒卖了多少。以后,当把新酒灌入大桶的时候,就在“-”上加一竖,意思是把原线条勾销,这样就成了个“+”号。小朋友们听得津津有味,我想对后面的学习内容更加感兴趣了。
  2.设疑生趣法
  “学贵有疑”,学生学习的积极往往是从疑问开始的,因此,在教学中,教师要善于捕捉时机,恰当设置疑问。这是调动学生学习新知识和求知欲望的良策。如教学能被2或5整除的数的特征之前,先让学生任意说出几个多位数,老师不用计算,能立即告诉学生哪些数能被2或5整除,哪些数不能被2或5整除,而且老师在不能被2或5整除的各个数中,再添上一个数字,就能变成能被2或5整除的数。学生通过计算验证,感到很新奇,产生了求知欲望,急于想知道老师是怎样判断的,这样引入新课,学生兴趣十分浓厚。
  3.操作生趣法
  抽象的数学知识广泛地存在于客观事物之中。数学的这一特点,决定了数学教学中引入操作演示的可能和必要。教学中,充分利用现有条件,把新知的发生、发展过程寓于学生的操作或者教师的演示之中来引入新知,让学生动手操作,也可以激发他们学习的兴趣。
  二、授中有趣
  课堂的进行是学生学习知识重要和主要的时间,是老师教和学生的学产生交流的时间。如果这时候学生的注意不在老师所讲述的知识上,那么再好的引入也是没有效果的。所以不仅要在课堂引入这一特殊环节,而是在整个课堂进行的时刻,我们都要让快乐和趣味的氛围萦绕在课堂中。 要让学生在求知的过程中保持浓厚的兴趣,就要求教师要在教学时找准增趣点,挖掘学习内容内在的“趣”,而创设情境可以刺激他们的学习兴趣。如教学三年级“小数认识”一课时,利用多媒体出示了一个商店,商店中有各种商品,并标有价格(小数),让学生扮演售货员,顾客来买卖商品;一个学生问喜欢的商品的价格,一个学生回答商品的价格,看谁是最好的售货员。学生学习兴趣很高,课堂气氛非常活跃。
  在教学中还可以利用操作活动增加学生学习兴趣。如:在认识几何图形三角形时,请学生在本子上任意画出两个不同形状的三角形,通过画,引导学生说出三角形是怎样的图形,得出:三角形是由三条线段围成的平面图形,它有三条边三个角。为了丰富学生对三角形的感性认识,准备好3厘米的小棒3根,4厘米、2厘米、8厘米长的小棒各一根。先请学生用8厘米的小棒去搭三角形,学生发现:随便配上哪两根小棒都不能搭成三角形,为什么呢?学生们互相讨论,结果搭成了各種三角形。学生兴趣盎然,积极主动地投入操作活动,在操作中初步感知了“三角形两边之和大于第三边”的知识。
  可见,丰富的课堂教学形式可以提升课堂教学的趣味性,就能激发学生对于学习和探索数学的兴趣。
  三、练中有趣
  数学练习是小学数学教学的基本方法之一,是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识,形成技能技巧,培养良好的思维品质,发展学生智力的重要途径。学习数学不进行一定行之有效的练习,就难以使学生掌握知识,形成技能,提高分析、解决问题的能力。小学生天性好玩好动,喜欢新奇有趣的东西.学习也如此,如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏,学生必然兴趣盎然,积极参与。因此课堂练习要设计得精彩有趣,教学中教师根据所学内容,设计不同形式的练习。
  1.练习设计应与教材习题紧密结合
  以教材习题为主,根据教学内容,教学目标,学生实际,可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。
  2.练习题设计要注意循序渐进,从实际出发,讲求实效
  由易到难,层层深入的练习设计,符合学生的认识规律,有利于学生对知识的掌握,技能的形成,能力的培养,有利于不同层次学生都有提高。
  3.练习形式要注意科学性和趣味性
  教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目,通过少量的趣题和多种形式的题目,使学生变知之为乐知。
  四、评中有趣
  数学本身因其感情色彩较少,难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些,幽默一些,对学生的答问、练习的评价上恰当地赋予一点情感味,那么,学生在学习数学过程中可增添妙趣,乐学而不疲。
  总之,我们要从学生的年龄特点出发,注意课堂教学的趣味性,调动学生学习数学的积极性,使学生的思维活跃起来,使学生的脑子积极转动起来,从而活跃课堂气氛,提高课堂教学效果。
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